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1、第 5 单元解决问题的策略第1 课时教学设计（1）【教学目标】1. 使学生在解决简单实际问题的过程中， 初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。2. 会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。【教学重点】进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。【教学难点】用列表的方法整理信息。【教学过程】一、揭示课题。板书：策略。谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧.）今天我们来研究解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。（一）解决问题
2、1。1. 出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看图后你了解了哪些信息？根据这些信息你可以提些什么数学问题？这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？大家试一试。交流。小明3 本18 元小华5 本？元（1）列表的方法：（2）画示意图的方法整理：3 本18 元5 本？元（3）画线段图（图略）比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。2. 解决问题 1：小华用去多少元？让学生先独立解答，再交流。（1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2 行，可利用算出的单价和数量，算出总价（2）根据线段图，你能否想出别的解法？比如： 186×2=30（元）指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。（二）解决问题 2。1. 提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。交流：18÷ 3=6（元）42÷ 6=7（本）或30÷ 5=6（元）42÷ 6=7（本）2. 比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？校对以后，让学生观察，然后说说你发现了什么？三、课堂总结。通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？