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1、调节和控制好自己的情绪教学案例- 思想品德七（下）第六单元第十三课沂河实验学校胡凡中【课标内容】1、“成长中的我”中的“认识自我”部分中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”。2、“我与他人的关系”中“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善” 。3、“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分中的“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念” 。【教学目标】1.情感、态度与价值观（ 1）懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。（ 2）合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。（ 3）尊重他人，关注他人的感受，适时适当
2、地表达个人的情绪。2.能力（ 1）逐步掌握一些情绪调控的有效方法。（ 2）形成自我调适、自我控制的能力。（ 3）能够比较理智地调控自己的情绪。3.知识（ 1）了解青少年时期情绪抑郁波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。（ 2）知道情绪调控的一些有效方法。【教学重点】1排解不良情绪2喜怒哀乐不忘关心他人【教学难点】喜怒哀乐不忘关心他人【教学方法】体验式教学【课时安排】1课时【课前准备】1.教师准备：（ 1）调查学生的不良情绪集中在哪些方面。（ 2）调查学生及老师调控自己的情绪的方法和技巧。2.学生准备：（ 1）回忆以往自己在不良情绪调节方面的做法。（ 2）调查同学、家人及老师不良情
3、绪的调节方法。（ 3）了解家人、同学和老师对自己的情绪调节的期望【教学过程】课前播放歌曲快乐颂 ，营造氛围。环节一 :情境导入师：今天，有很多老师来听课，此时此刻，你们心情如何？生1：紧张生2：兴奋生3：高兴生4： 师：表面上看来， 同学们的情绪反应似乎是由很多老师来听课这件事而引起的， 如果这样的话，应该所有的人都紧张才对，可是，为什么会出现不同的情绪反应呢？生 5：因为每个同学对有老师来听课这件事的看法不同，所以，同学们的情绪反应就五花八门。师：说的对，情绪是与人的态度紧密相关的，由此可见，一个人的情绪好坏是由自己的想法所决定，如果能改变一个人的不正确想法，就能改变他的情绪，甚至行为。影响
4、我们的，并非事件本身，而是我们对此事的解释和看法， 因此即使发生的事情相同， 若我们所持的态度不同，便会产生不同的情绪反应。师：情绪是可以调适和改变的。一个有积极、乐观态度的人，往往会有更多的积极、健康的情绪。在日常的生活和学习之中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。既然情绪是可以调适的，我们怎样来调适我们的情绪呢？今天， 我们一起来探究如何调控自己的情绪。环节二 :生活在线师：有一首歌曲叫最近比较烦 ，的确，生活中的烦心事实在是太多，这些烦心事时刻冲击着我们的学习和生活。 同学们回忆一下，自己曾经遭遇过什么样的烦心事？当时情绪如何？是怎么表现的？生 1：同学在我家把东西摔坏了，爸爸
5、不了解情况，打了我一嘴巴 我气得大哭生 2：同学喜欢给我起绰号，我很恼火 不理他们生 3 ：有一次我值日负责卫生，结果扫地的同学跑了，我很着急 罚当天违纪的同学扫地生 4：考试失误非常伤心 下决心下次考好生 5：和好朋友吵架，很伤心 主动跟好朋友道歉生 6：爸妈整天让我学习，不准我出去玩，我很苦恼 不知道怎么办，请同学们帮忙。环节三 :心理诊所师：现代发达国家，医生是最受欢迎的职业之一。有一种医生，从来不使用听诊器和手术刀，这是什么医生？生：心理医生。师：通过预习，同学们一定掌握了一些基本的理论知识，又有丰富的生活经验，可以筹建心理诊所了。最近老师也有点烦，就让老师做咱们班心理诊所的第一个病人
6、吧。 我这是疑难杂症， 所以先请扮演专家们四人一组进行会诊，然后给我开处方。 （发给学生处方单，学生讨论后发言。）附处方单 ：沂河实验学校 06级1班心理诊所不良情绪处置单姓名：胡凡中 职业：教师病况：学生的思想复杂多变，因而常和他们发生摩擦，为此，我总是闷闷不乐，总想着：唉，当老师真难！是不是我真的没用？要被淘汰啦处方：医生：诊断时间：学生发言：生 1：您应该和学生交心换心，让学生理解你。生 2：和您的好朋友谈一谈，把您的苦恼发泄出来。生 3：您如果能和学生打成一片，多多了解他们的内心，和学生建立深厚的感情，就不会产生那么多矛盾。生 4：您可以出去散散步，听听音乐。生 5：多组织一些活动，让
7、同学们爱上政治课。生 6：对那些经常捣蛋的学生，要给点厉害让他们瞧瞧，这样您上课就会轻松很多。生 7：理解万岁！生 8：您可以想办法树立您的权威，让学生又爱你又怕你。师小结：这张张处方让我受益匪浅， 这些处方我会时刻铭记在心，这是同学们送给我的最珍贵的礼物。 恰好前两天， 远方的朋友给我发来一个短信，就让我把它送给所有的曾经不开心或者正在不开心的朋友们：宽容 10克；耐心 10 克；诚挚 10克；热情 10克；友善 10克；守信10克；用爱心煎服，便可换来开心时刻！环节四 :情绪训练营当喜则喜，当怒则怒，喜怒有常，喜怒有度 ,是情绪调控的目标。失望、急躁、懊悔、不满和怨恨这几种不良情绪是比较集
8、中的几种不良情绪。那么， 怎样才能有效地预防不良情绪的发生呢？下面，我们分组讨论一下如何有效地预防几种不良情绪的产生。 三分钟后，选小组代表将讨论结果进行交流。老师根据学生的回答归纳：生 1：注意转移法：当人的情绪激动时， 为了使它不至于爆发和难以控制， 可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。 改变注意焦点； 做自己平时最感兴趣的事； 改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步 生 2：合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来。 在适当的场合哭一场； 进行剧烈运动； 巧用颜色； 写写日记； 声
9、声吁叹 生 3：理智控制法： 向他人倾诉； 放声歌唱或大叫； 听听音乐； 发发牢骚；在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。 自我解嘲，自我安慰； 自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生； 在困难和逆境面前，有效地进行自我激励，以便从不良情绪之中摆脱出来； 心理换位，与对方交换位置，站在对方的角度思考问题； 学会升华，将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动 环节五 :我来评选师：现在，我们知道了如何调控情绪，也知道了调控情绪过程中应该注意的问题。那么，在我们的身边，在我们的学习和生活之中，你是否很注意观察？你
10、发现了身边的情绪调控高手了吗？他们是谁？你为什么选他们？有同学自荐吗？你觉得自己是情绪调控高手的理由是什么？生发言 :(略)师：希望大家向他们学习，做自己情绪的主人，做情绪调控的高手。环节六 :快乐传递（展示水墨画汪洋中的一只船 ）师：人的情绪就象汪洋大海中的一叶小舟， 总会遇到急流险滩和暗礁，我们要象勇敢的水手那样驾驭自己情绪的小舟。 希望我们每一个人在以后的学习和生活之中能够有意识地运用这些情绪调控的策略来积极地调控自己的情绪，做一个心理健康、乐观向上、热爱生活的人，做自己情绪的主人。师：大家知道，快乐的情绪是会传染的，它会感染每一个人。现在，让我们在快乐崇拜的歌声中去慢慢体味。“抛弃了烦
11、恼的请跟我来，让我们一起向快乐崇拜 快乐会传染，请你慷慨 ”（在快乐崇拜的歌声中结束 ）【教学反思】新课程积极关注体验性学习， 强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。在本课教学中，主要本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的思路，努力创设活动情景让学生体验、感悟。 充分利用学生已有的生活体验。在课堂活动中注意贴近学生的现实，贴近学生的生活，所运用的事例来源于学生的身边事、日常事，让学生切身感受到自己就是事例的参与者， 真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题，使学生深刻理解、恰当运用，达到知识和情感的内化。本案例针对中学生“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”这一内
12、容，从总体上把握两个重点：一是重个人心理的思维体验活动；二是重集体的互动性实际活动。以学生的调查、采访、搜集、查阅资料、交流汇报、讨论辩驳、模拟体验等构成学与教的主线，充分发挥学生主动探究、合作学习的积极性。在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言： “我听见了就忘了，我看见了就记住了， 我做过了就理解了。 ”体验学习所强调的是学生走进生活，到生活中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在体验的过程中或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验， 都是成长过程中一笔不可小看的财富。 在这种真实的实践中真切的体验中， 孩子进行了自我教育， 比老师说教的效果要好得多，学生会真正感受到自己成长的滋味。的确，有些时候，给学生一缕阳光，我们会收获到无数灿烂的太阳！