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1、思想品德八年级下册第七课第一框财产属于谁教学设计一、课标要求本课所依据课程标准的相应部分是 “我与他人的关系” 中的“权利与义务”。 该部分的内容标准是： “知道法律保护公民的财产，学会运用法律维护自己的经济 权利”。二、教材分析财产属于谁 是八年级思想政治第七课的第一框题。 本框设置三个目， 主 要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我 国法律是保护公民合法财产的 “利剑 ”。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能 力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产， 并增强依法维权的意识有重要意义。三、学情分析 在现实生活中，随着市场经济的
2、不断发展，人们对于自已的财产所有权日 益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。然而，由于各种原 因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗 窃等手段侵占他人财产、危害社会和他人利益，对此，必须加强法制教育，以减 少侵权事件的出现。另外，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自已的财产 所有权受到侵害时，不能及时寻求法律保护。基于上述情况，有必要对未成年人 进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质。四、教学目标1. 知识目标识记公民的合法财产和财产所有权的含义，理解法律保护公民合法财产及其所 有权的重要意义、方式。2. 能力目标 鉴
3、别合法财产与非法财产的能力，依法维护合法财产及其所有权的能力。3. 情感、态度、价值观目标 珍惜国家、集体财产和他人、自已的合法财产，对学生进行采用正当的方式获 得财产的教育，提升学生的法律素养。五、教学重难点重点： 1. 财产所有权2. 法律如何保护公民合法财产及其所有权难点： 1. 法律如何保护公民合法财产及其所有权六、教学理念 “精讲精练、当堂巩固；学生主体，教师点拨”的教学模式。通过图片、视频加上教师精要例子、问题的点拨，引发学生学习兴趣，进而达到 思考、交流、感悟的目的，使教学中的知识、能力、情感态度价值观均得以实现七、教学方法 案例分析法 体验教学法 讲授法八、板书设计财产属于谁一
4、、合法财产及其所有权1.财产的归属2.公民的合法财产3.财产所有权二、法律保护合法财产的所有权1.法律保护公民合法财产的意义2.法律保护公民合法财产的方式九、教学过程教学环节教学活动设计意图歌曲导入 展出课题播放歌曲越来越好谈感受：结合改革开放，国家、社会、个人的 财富导入正课以歌曲的方式导入新课 教学，激发学 生的学习兴 趣，从而进入 本课的课题。合 作 交 流（一） 合 法 财 产 及 其 所 有 权活动一：展示图片划分财产归属1.学生判断财产归属（展示图片）2. 归纳财产归属图片直观性 以以提高学 生兴趣及直 观性活动二：1.学生列举个人财产2. 判断课本上的五幅图，哪些属于个人合法财产
5、？3. 结合课本，明确个人合法财产的内容 （强调：所有人不明的埋葬物、他人的遗失物、非法手段获得的财产不属于个人财产）通过分析自 己、他人、以 及课本总结 对个人合法 财产有个全 方位的了解活动三：1. 学生齐读、教师讲解财产所有权的涵义2.师生结合学习用品分析财产所有权（师生互动）4.练一练通过了解、分 析、练习形式 强化学生对 知识的理解， 达到精讲精 练、当堂巩固 的目的活动四： （想一想 谈一谈）强化思考、表合 作 交 流二 法律保护合 法财产及其 所有权1. 学生谈一谈法律保护合法财产所有权的重要性 （结合身边事例）2. 结合课本，归纳法律保护合法财产的意义达的训练活动五：（分析对比
6、案例）出示案例 1.（ 见课本 p72） 学生阅读并思考问题：1.王某什么权利被侵害了（具体表现那几个地方） ？2.法院依据何种法律、采用什么方式追究侵权者的 责任。小结：通过课本出示案例 2. （见课件） 学生阅读并思考问题：1. 评价詹某的行为（法律）2. 你认为法院会依据什么法律做出怎样的判决 小结：相信法院将依法依据（刑法）刑事法律这一 最锐利的武器对其进行相应的惩罚。3.师生一起进一步了解刑事法律及其手段（齐读）4.对比民事法律与刑事法律1. 对比案例， 能在知识上 是明确民事 法律和刑事 法律的异同 点2. 案例由远 及近、有虚到 实的对比，能 够增强知识 的说服力，实 现学生对老 师所讲的知 识的认可，从 而提高学生 的学习效率， 也达到我们 的教学目的。学生通过回忆列举发生在身边的侵害财产权的事 例：思考：你会怎么办？ 小结：当我们的财产所有权受侵犯时要依靠法律维 护自己的合法财产（法 情）结合所学，联 系生活实际， 达到学以致 用以及情感 升华的目的课堂总结谈收获： 请同学从知识上或者情感上谈谈这节课的收获，也可以说说对这节课你还有什么疑问？巩固知识、弥 补缺漏、情感 升华练一练内容（见课件）落实情感、知 识、解题三维 目标师生共勉内容（见课件）体现人文关 怀