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1、一条主线，三个版块，一个抓手 月 光启蒙教学设计小议作者：佚名转贴自：宋非点击数： 104 一条主线，三个版块，一个抓手月光启蒙教学设计 小议月光启蒙从课题上看“月光”不能少，我的童年是 明月星光陪伴着我，我的母亲是在月光下这个特定环境 中给予我的启蒙， 如水的月色， 神秘的夜空， 给我美的陶醉， 无穷的幻想。诗人的诗情，我想这与儿时的潜移默化是分不 开的。作者的原文题为： 月光母亲 ，而进入教材后题目改为 月光启蒙 ，并在课后练习中安排了这样一道练习题： “默 读课文，讨论一下，作者为什么用 月光启蒙'作为课题？” 看来在教学中“启蒙”不可少。编者将原文中最能打动人的 章节删去， 而
2、留下的大段篇幅的歌谣、 童谣， 看来恐怕这 “启 蒙”不仅是不能少，而且将是我们教学的重点和难点。是谁给了我启蒙教育，归根结底还是母亲。文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，其实我想，也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对 孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了 “我” 。母亲识不识字已 不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！分析题目，“月光” “启蒙” “母亲”三者缺一不可，其 中“启蒙”又是重中之重。“启蒙”又可以分两个层次理解。从表象看母亲通过她 为“我”唱的那些歌谣童谣、讲故事、说谜语给我的启蒙； 更深一层次的理解，妈妈用她甜甜的歌声唱着那明快、流畅、 含蓄、风趣
3、的民歌民谣，启发了我的想象，让我对民间文学 产生了浓厚的兴趣。在妈妈的歌谣声中，我们享受着月夜的 宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅 传递的了她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱 传递给了我。这就是爱的启蒙爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。因此教学活动可以如此设计：以母亲对作者的启蒙为主 线，一读感悟月色朦胧， 二读感悟母爱亲情， 三读怀念感恩。 在读的指导中进行语言文字训练。一条主线：以母亲的启蒙（其中以歌谣民谣为主）为主线三个版块：以自身体会去读，体会歌谣的韵律美。以母亲的口吻去读，理解启蒙。以作者的感受去读，升华情感。一个抓手：以一点辐射到一个面。 “她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 ”f&id=2086宋非发表