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1、课堂教学设计表章节名称义务教育教科书物理 8 年级（人民教育出版社） 第三章 物态变化 第一节 温度学科物理授课班级二（ 1）班 授课时数 1设计者梁劲勋所属学校佛山市顺德区龙江丰华中学本节（课）教学内容分析温度的知识是本节课的基础，也是贯穿本章的主线。本节课是典型的概念建立课， 教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上完成概念的建立过程， 进而明确使用温度计的使用方法。依据标准课程标准： （1）说出生活环境中常见的温度值。 （2）了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。本节（课）教学目标知识和技能： 1知道温度及摄氏温度的规定。 2通过观察和实验，了解温度计的结构及
2、工作原理。3. 会用温度计测量温度。4. 了解一些生活环境中常见的温度值。 过程和方法：1 通过课前对常用温度计工作原理的猜想和设计实验验证自己的猜想， 培养学生自主 探究的能力；2 通过观察和“用温度计测量水的温度”实验，学会正确使用温度计，体会观察和测 量的意义，培养学生的实验操作能力。3通过对生活环境中常见温度值的了解， 培养自己将物理知识应用于生活的习惯和能力。 情感态度与价值观： 1通过动手实验验证自己的猜想，发展学生动手实践和探究的能力，促进与他人的合作 交流，激发对科学的求知欲望； 2通过生活中的实例探讨，感悟科学就在身边，培养学生热爱生活、乐于探索的精神；3 经历实验探究，激发
3、学习物理的兴趣，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度，领 会科学的价值，感受实验的趣味，并享受合作的快乐。学习者特征分析一般特征：学生对温度有一定的了解，特别是对气温，夏天的炎热和冬天的寒冷，学生有亲身的感受；对温度计和体温计，学生已接触过，特别是对体温计，由于经历过非典，学生 已初步了解其使用方法。但是对温度计和体温计的工作原理，学生缺乏应有的认识，对 这节课的内容，学生也有许多错误的前概念，比如：好多学生认为温度的单位是“度” ， 认为感觉上的冷热程度就表示温度高低，对如何正确使用温度计、体温计，也有一些误 区。初始能力： 学生初步具备一定的实验动手能力。对冷热的比较熟悉。信息素养： 能初
4、步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。知识点学习目标描述知识点 编号学习 目标具体描述语句1了解1. 知道温度及摄氏温度的规定。2通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。3. 了解一些生活环境中常见的温度值。2独立 操作会用温度计测量温度。3经历探究“用温度计测量水的温度”实验，学会温度计的使用方法，体会 观察和测量的意义教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解温度计工作原 理；会用温度计测量 温度。实验探究过程应用实验和视频，用生活中的实际例子引出 问题；分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性教学难点会用温度计测量温 度。实验探究过程实验演示，并用感受和观察的方法增
5、加感性 认识；分析实验方法，引导学生确定温度计的使用方法教学环境选择和学生课前准备多媒体教室演示器材：量杯 3 个、演示用温度计 1支、寒暑表 1支、体温计 1 支，自制温度计 1个， 冰块，冷水、热水学生分组器材：量杯 1 个、寒暑表 1 支、体温计 1 支，实验室用温度计 1支教学媒体（资源）选择知识点 编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源1了解视频天气预报AG温度的读法20秒自制2了解实物自制温度计FE温度计的工作原理1分钟自制3理解动画摄氏温度规定CE摄氏温度的规定2分钟下载4理解动画使用温度计 的方法CE正确使用温度计的方法2分钟下载5
6、了解PPT你学会了 吗？CJ总结、应用本节知识30秒自制 媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机；C.举例 验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复 习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B. 设疑播放讨论； C.讲解播放 概括；D.讲解播放举例； E.播放提问讲解； F.播放讨论总结； G.边播放、边 讲解；H. 边播放、边议论； I. 学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。板
7、书设计§3.1 温度一、温度：物体的冷热程度二、实验探究：1. 液体温度计的工作原理： 2摄氏温度： （标准大气 冰水混合物： 0 沸水： 1003. 温度计的结构： 玻璃泡、毛细管、温4. 单位：摄氏度： 读法： 写法：5. 温度计的种类： 实验用温度计，体温计，寒6. 正确使用温度计液体的热胀冷压缩力性质 压下） 受力面积度计内液体、刻度、符号暑表关于教学策略选择的阐述通过“发现问题探究问题得出结论指导实践”的主要教学过程，落实新课程 倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实 验情景，引导学生观察分析；让学生自主探究温度计的工作原理和使用方法，
8、从而亲身 体验温度计的正确使用方法。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力 的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注 重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识 的主动性。课堂教学过程结构设计教学 环节教师的活动学生的活动教学媒 体（资 源）设计意图、依据激发悬念（1 分钟）展示天气预报视 频：让学生思考： 播音员说对了 吗？”以思考问题进入新内容视频1. 让学生感受生活中温 度2. 激发学生情趣3. 使学生产生疑问认识温度 的概念，和 物理意义 （3 分钟 ）指导学生阅读课 文，学习温度的概 念，摄氏温度的规
9、定。阅读课本教材指导阅读，提高学生的阅读能力学生游戏 激发悬念 （5 分钟 ）学生演示左右手 温度实验， 使学生 发现手感受并不 可靠学生观察分析明确感觉不可靠明确需要测量工具实物 器材1. 激发学生情趣2. 使学生产生疑问3. 引出温度计实验探究（25分钟）1. 演示 自制温度 计将自制温度计 放入沸水中， 液柱 逐渐上升将自制温度计 放入冰水混合物 中，液柱逐渐下降观察明确液体的热胀冷 缩就是温度计的工作 原理实物 器材1. 使学生了解温度计的 工作原理2. 为探究摄氏温度的规 定做好知识准备2. 展示温度计的 发展历史阅读文字 图片使学生了解温度计的发 展历史，扩大学生知识面3. 展示
10、摄氏温度 的规定，阅读 思考实物 器材 视频使学生了解摄氏温度的规定4. 探究 温度计的 结构观察，分析实物 器材使学生了解温度计的结构5明确读法思考图片使学生明确温度的读法6明确温度计的 种类，各自的量程 和分度值观察 分析实物 器材使学生明白使用前要看 清清温度计的零刻度 线、量程和分度值。7. 探究 如何正确 使用温度计观察 体验 分析实物 器材使学生学会如何正确使用温度计知识 应用 （2 分钟 ）学生课堂小结小结PPT让学生回顾本节课学习内容过关测试 评讲 （ 9 分钟）小测 评讲思考 分析试题体现从生活走向物理， 从物理回归社会的新课 程理念。教学反思本节课的教学内容与学生的实际生活
11、联系密切，教学方法宜多样灵活， 充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，体现自主、合作、探究的教学思 想。本节课在设计上的成功之处在于：1. 通过组织学生对常用温度计的工作原理做出猜想，并设计制作温度计模型，在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交流中有所提高，培养学 生自主探究的能力。2. 真实的问题情景与实验引入，使学生了解科学的实验性与准确性，并将科 学的概念与生活现实相联系，体现“科学来自于生活，生活处处有科学” 。3. 课堂教学中能始终关注学生原有的生活经验，创造机会尽量让学生说，激 发学生自主学习的热情，同时关注其错误的前概念，通过练习加以消除，充 分体现了以学生为主体的教学理念。组织小组合作时，由于学生间学习能力的差异，有时会演变成单个学生 的活动展示，通过组织学生互评，充分调动小组成员的参与，从而有效提高 小组合作的成果。教学流程图开始视频视频引入器材学习温度参与游戏温度计工作原理摄氏温度的规定分组 实验分析制定实验方案观察并阅读课本，明确温 度的概念和物理意义讨论并做出猜想思考讨论设计并进行实验指导巡视汇报交流点评总结实验结论试题小结后小测小测后分析解决疑难问题结束媒体应 用学生活动