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1、白杨礼赞教学简案【设计简说】口杨礼赞一般都设计为精读课文，但考虑到本文中口杨的象征意义非 常显豁，同时象征手法和借物抒情的写法在海燕一课的教学中学生己经 有比较充分的体会。为避免雷同，这里尝试将白杨礼赞设计成略读课文。 一方而引导学生体会白杨形象和它所象征的精神的相似处，为学生运用象 征手法时恰切选择所托之物作准备，这一点是海燕的教学所未曾涉及的。另一方而，教学中主要通过对不同句式的 品味和诵读来强化对白杨形象的理解。一课时完成。【教学过程】一、初读课文。整体概括速读课文，用“作者通过赞美白杨树来赞美的句式概括文章内容，并找 出有关的语句作依据。二、再读课文，体会形象带着问题（作者为什么选用口
2、杨树来象征根据地的军民和中华民族的精神 和意志）朗读课文一遍，在具体语句中寻找依据。三、品读重点语段，品味重点语句1品读写白杨树外部形态、内在气质不平凡的重点段落：第5段。先说说 作者主要描写了白杨树的哪些部分（干、枝、叶、皮），再读一读教师提 供的一段关于口杨树的生物学介绍，对照读课文第5段，画出描写的语句 中带有作者感情色彩、有一定象征意义的词语，女力争上游、"笔 直、绝无旁枝、一律向上、“绝不旁逸斜出、“片片向上、“没有斜生、“倔强挺立、“努力向上发展、“不折不挠、“对 抗诵读这一段，读出以上词语的赞美之意，要求读出短句的力度感，加深体会。2. 品读直接赞美白杨树、揭示其象征意
3、义的重点段落：第7、8段。重点 诵读品味其中的反问排比句。请一名学生将四个反问句全部改成陈述句，分别朗读这两组句子，比较其中 的不同语气和效果。让学生读这组原句。提示：这里连用了四个反问句构成一组排比，句意上逐层加深，揭示了白杨 树的象征意义。第一句启发人们思考树与人的联系；后而三个难道，由 浅入深地写出了它的象征意义。第二句，由白杨树的'朴质，严肃，坚强不 屈的性格出发，肯定它与北方农民的联系。第三句又进一层，由口杨树的'傲然挺立的形象出发，明确指出它象征着在坚强战斗的抗日军民。第四 句，由白杨树的“靠紧团结，力求上进的品质出发，肯定口杨树的精神而 貌象征着敌后抗日群众的精神和意志。全体学生齐读并充分体会这组句子的气势。可多读几遍，加深感受。3. 除了以上这组句子，文章还有一些很有特点的句式显示出作者的精心构 思和对语言的锤炼。找出并分析之。四、作业阅读散文我是一棵白杨树（文略）和小说口杨（文略），说说同样 写口杨，这两篇文章分别选取了白杨的什么特点，表达了什么思想感情。