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1、石缝间的生命说课稿石缝间的生命我从说教材与学情、教法与学法、教学目标、教学过程评 价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。一， 说教材与学情（一）说教材石缝间的生命 是九年级下册第一单元的一篇自读课文。 本单元所选四篇 议论性散文，关注的是生命，是社会、是人生。阅读这类散文，要进入到作 者描述的情景与氛围中， 激活自己的联想与想象， 调动自己的生活体验， 去 领会作者的所感所悟，去理解文章的思想内涵。 石缝间的生命是作家林 希写的一篇托物言志的散文， 字里行间涌动着对顽强生命力的赞颂。 作者运 用象征的手法， 借讴歌石缝间的生命， 把从自然现象中得到的启示延伸到了 人类生活，用石缝间的生命象征了困
2、境中人类的拼搏精神。本文文质兼美， 有很强的感染力。（二）学情分析1, 认知水平分析： 九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文 ,对于散文 的阅读方法都有了一些自己的认识 ,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把 握。2, 情感结构分析： 九年级的学生大部分可能即将步入社会， 可以并且愿意把 目光更多的转向自然，社会 ,关注人生和人性，思考人生的价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础 ,也是文本和 学生心理结构的一个最佳契合点。二， 说教学目标 在课程标准的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度与价值 观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标
3、如下：（知识与能力）1、把握课文内容 ,欣赏石缝间的三种生命形象 ,理解它们所揭示的人生寓意 2、学习并理解象征手法，感悟生命的意义与价值。 （难点） （过程与方法） 通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力。 （重点）（情感态度与价值观） 感悟生命的意义与价值，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。 三， 说教学方法本课我将采用如下教学法 :1,诵读法 采用自由诵读 ,小组诵读 ,全班齐读等方式 ,让学生在诵读中感受野 草、山花、松柏的外在形象 ,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏 ,自强不息的精 神 , 实现读者、文本与作者的沟通与交流。2,情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态
4、,以创设特定的情景氛围 , 引导学生关注自然 ,关注社会 ,培养他们在自然和社会中主动学习 ,不断汲取的良 好习惯.3, 合作探究法 . 在教学中设置问题 ,引导学生共同解决 ,培养他们的共同目标 感和协作能力 .四， 说教学过程这是一篇主题鲜明的文章， 学生在学习过程中容易喊口号、 说空话， 在教学 中要引导学生沉浸到文本的字里行间， 通过圈画和反复诵读， 真正领悟文字背后 作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。 1，用课件来展示大自然丰富的景观， 让学生打开视野， 欣赏自然界壮美的景色。 领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一 个良好的环境，使学生
5、以主动积极的心态投入对课文的学习中。2，整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现 石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命” ，为什 么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和 思考。3，精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语， 反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两 片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖 掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。 （合作探究法） 4，联想迁移，拓展思维，感叹生命。教师可以让学生交流自己所知道的逆境中 拼
6、搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在 生活中学习和体会。5，交流学生积累的有关名言警句。出示有关名言，全班齐读、感悟。6，练习请学生用“面对困境，我会”的格式写一段话。整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝 间的生命倔强和崇高的品格， 阐述了生命的内涵就是拼搏， 启示我们要做驾驭生 活的强者。六、 板书设计 无名的野草 生命的尊贵 石缝间的生命 苦苦的蒲公英生命的拼搏 礼赞 倔强的生命 参天的松柏 生命的顽强综观整个教学设计， 我将以文本为起点， 以生活为范畴， 以学生主体活动为 手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。