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1、与朱元思书说课稿尊敬的评委、老师：大家好！今天我说课的题目是与朱元思书 。下面我将从教 材分析、教学目标、 教法学法、 教学过程、板书设计这五个方面谈谈我的教学设计思路和设 计理念。首先，我说一说对教材的分析。一、 说教材教材的地位和作用与朱元思书 是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文， 本单元所选的古诗文， 题材多样， 内容丰富。通过这些文章的阅读学习， 不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而 且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、 培养审美情趣。 与朱元思书作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充满生机的自然画卷 之中， 还能学习古人遣词造句的精妙、
2、 体会情景交融的畅达。 通过此文对学生欣赏后面写景 类古文起着承前启后的作用，尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导作用。2、教学目标和重点、难点的的确立语文新课程标准 要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价 值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容” 。根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元 教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；感知、理解 课文内容；体会作者的思想感情。过程和方法目标： 抓住精彩的写景段落， 深入领会关键的词语。 对文章的感知有整体
3、到 局部，深入作品的意境。情感、态度、价值观目标：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣 语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人” 。在学习新知识前，要具体分析学生的 学习基础、 学习困难、 心理特征及发展趋向， 从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。 八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求：教学重点是： 1、反复朗读，欣赏文中景 2 、细心品味，感悟文中情 教学难点是：理解本文的主旨和寓情于景的写法二、说教法语文新课程标准 对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文， 能借助工具书和 注释理解基本内容” 、“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验、培
4、养语感” 。据此， 本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作；借助工具书，结合注释理解课文 大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内 容，做到理解成诵。三、说学法无论采用什么教学方法， 最终还得落实到学生身上， 新课程标准提出要 “充分激发学生 的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式” 。因此，学生课堂上的学法重 点就在体验学习与探究上。学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。四、说教学过程为
5、了完成教学目标， 解决教学重点， 突破教学难点， 课堂教学我准备按以下八个环节展开。（一） 创设情境，导入新课。恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求， 还能够使学生获得探究的乐趣、 认知的 乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。课前利用多媒体播放富春江山水的影音资料，渲染气氛，引导学生进入学习情境。 与朱元思书 ，小石潭记 是人教版八年级语文下册第五 （六） 单元中的第一篇文言文。 下面是课文教学设计和设计理念。一、教材分析： 本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中 与朱元思书 是一篇描写山水景物的精品， 对学生欣赏写景类古诗文起着
6、承前起后的作用， 尤其对学习本册教 材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用， 吴均的这篇经典骈文， 不仅让 我们体味到作者高雅的志趣， 同时还带给我们无穷无尽的美的享受。 都是描写山水类的佳作， 其中小石潭记是柳宗元的着名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承与朱元思书 下转岳阳楼记等文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培 养学生阅读古文的能力， 继续欣赏山水游记的优美意境， 继续提高审美情趣， 提高鉴赏能力。二、教学目标及重点、难点的设定：根据新课标指出的 “工具性和人文性是语文课程的基本特点” 和阅读文言文的要求， 以及结 合本课的内容和地位、学生的认知
7、实际，我确定本课的教学目标为以下几点：1、了解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和 注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。 （学习对景物入微的观察， 并抓住特点写景，借景抒情的写法）3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。 （理解作者贬居生活中孤独悲凉的心境和 把握文章的主旨）4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。 本文是一篇山水小品文（游记） ，又加之本文对第六单元学习具有很强的指导作用，需重点 介绍多层次、 多角度描写景物的写法 （入微的观察， 抓住景物
8、的特点写景、 借景抒情的写法， 熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点。由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此， 我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。三、教学方法和学法指导 为了全面提升学生的语文素养， 有效的完成教学目标， 依据新课标提出的 “充分激发学生的 主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合八年级学生的心理 特征以及学生以有的阅读文言文的能力， 我采用的教学方法有：朗读、 诵读教学法、资料收 集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。又依据新课标提出的 “学生是学习和发展的主体
9、” 的理念， 有效地提高学生的语文综合能力， 和适应学生的认知规律， 我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究， 自主质疑， 自主 合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。四、教学手段 借助多媒体等电教手段， 创设情境激发学生学习兴趣， 弥补传统教学设备的不足， 达到快速 信息整合。五、教学过程1、情境导入：伴随着一曲 高山流水 ，以多媒体展示一幅杭州富春江 / 一组充满大自然魅力的山间图片， 让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入： 富春江的美景堪称 “奇山异水，天 下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。 这竹林茂密、小 溪潺潺、潭水清澈、鱼儿
10、游欢的景致哪里寻让我们一同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。 2、熟读课文，整体感知文意首先， 教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后， 再让学生以四人为一小组 自主参照注释和借助工具书疏通文意， 互相监督补充。 然后归结难以解决的问题， 提交到课 堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。3、研读赏析，解决重点 我提出二道问题让学生思考： （ 1）文章的结构美在哪（ 2）文章是如何抓住“异”和“奇” 两个字来写水和山的在写法上有哪些特点（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特点（ 2）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写 的作以引导， 让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解
11、， 只要理由切近就加以肯定，重在让 学生掌握作者是如何通过动静结合、 声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进一步感受 小石潭的幽静凄美的意境。进而解决了教学重点。4、通过质疑，突破难点 我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么 作者情感变化的过程是怎样的（乐忧）为什么会有这样的情感波动呢 引导学生辨疑， 说出自己的体验， 这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合， 又需要 学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析， 经过讨论， 教师点拨， 最终达成学生深入理解 了文章的志趣之美（主旨） ，得到了情感教育，突破了难点。5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。6、师生共同总结本课内容 可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识 重在让学生自我评价，自我总结， ，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。7、布置作业以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。 让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。（这样的设计意在发挥学生的想象力， 提高学生的双语表达能力， 进一步欣赏山水写景的特 点，一举多得。 ）六、板书设计： 与朱元思书 吴均 奇山 高雅 美景 情怀异水 自由