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1、尝试教学法的课堂结构XX年代凯洛夫教育学的五个环节：1组织教学；2.检查复习; 3新授；4巩固练习；5布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反 映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代 要求，课堂教学效率不高。这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。如果采用以学生为主体的，以”先练后讲”为特征的尝试教学法， 这种结构就不适应了。（二）新结构的设计与实践在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈旧的课堂 结构产生了矛盾，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发 生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。在教学实践过程中逐步形成了 ”六段式”课堂结构。一堂数
2、学新授 课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作用、要求和时间，逐一加 以分析。1.基本训练（5分钟左右）包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小 学数学基本能力的培养要靠天天练， 这样做，把基本能力的训练落实 到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投 入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练 题的设计要注意为新课服务。2导入新课（2分钟左右）从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从 准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学 习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的 是什么，要求是什么
3、。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分 钟，开门见山，立即转入新课。3.进行新课（15分钟左右）这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课， 如 教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有 15分钟左右，必 须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些4试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生 对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反 馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识 存在的问题。这一步可以说是”进行新课”的
4、延续，又为下一步学生课 堂独立作业扫除障碍。5课堂作业（10分钟左右）为了使学生进一步理解和巩固新知识， 提高练习效率，应该使学 生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的 组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准 备”超产题”学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及 时帮助他们解决困难，这种”课内补课”的效果特好。6课堂小结（2分钟左右）学生做完课堂作业并不是课的结束， 因为学生通过亲自练习，发 现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课 的结束工作，这样一堂课的安排
5、就善始善终了。这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识， 教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再 听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可 以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错 了，便于课后立即订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也 可以预告明天学习的内容。从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序， 并不是一堂课的全过程。而是”进行新课”这一阶段中的五个步骤，一 堂完整的课，”进行新课”的前后还有其他阶段。经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：(1) 突出新课教学的重点。新授课
6、主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。(2) 增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间 进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高， 层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题， 不留尾巴到下一堂课去。(3) 改变了”满堂灌”、”注入式”的旧教学方法。新的结构，增加了 练习时间，”进行新课”时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变” 满堂灌” ”注入式”的做法。(三)新结构的理论依据1系统理论的应用课堂教学可以看作一个教学系统， 课堂结构中的每一部分，不是 彼此孤立的，而是互相联系、互相渗透。
7、在课堂教学设计中，必须认 真考虑，各个部分之间的相互联系，相互渗透，才能有效地发挥这个 教学系统的整体效果。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了新授？quot;五步六段式”为特征的课堂教学系统，在这个教学系统里以 ” 解决尝试题”为核心。2反馈理论的应用新的结构充分应用了反馈的原理，安排了两次集中反馈：第一次集中反馈-第二次尝试练习。进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。第二次集中反馈-课堂作业。通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发 现缺陷，当堂就能补救。3最佳时间理论的应用一堂课40
8、分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15分钟左右 的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转 入课堂学习，情绪还没有安定下来；第 6分钟开始，学生情绪已经稳 定。又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；第 20分钟以后, 学生开始疲劳了，注意力也容易分散.当然，一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间， 教学效果就 好。传统结构把”检查复习”放在最佳时间里，是搞昨天的旧知识，可 是转入”新授”时，学生已经疲劳了，新课的教学效果就差。新的结构 把”进行新课”放在最佳时间里，学生精力充沛，注意力也集中，就能 获得最佳的教学效果。