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1、山东省 20XX 年初中校本研修阶段课时教学设计老王第三次教学设计作者姓名刘金峰学校寿光市稻田镇赵庙初中学科语文年级/ 班级八年级二班教材版本人教版课时名称背影上课时间1 课时学生人数48人单元背景本单元是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是 对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而 陶冶自己的情操。要引导学生通过相关书籍的阅读和借助互联网了解 作家其人及时代背景， 从面更好地解读课文。 在本单元的教学中， 主 要采用听读、 诵读、品读等多种阅读方法相结合的教学措施， 引导学 生在读中品味、感悟，在品味、感悟中读。老王这篇文章，作者 以朴实无华，用真实的笔触叙述
2、着与老王的交往，兼用逻辑 （ 交待老 王的基本情况：姓名、职业、生理缺陷、家居条件、家人 ） 和时间两 种顺序 （回忆老王的为人和离世前一天的事情 ）描写了交往中的几个 生活片段刻画了心地善良、淳朴的普通人形象，书写了作者内心的 “愧作”。课时设计说 明老王是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。 为顺利完成教学任务， 课堂上我采用朗读法和探究法。在教学过程中，我注重读。以读为主线，贯穿整个课堂。引导 学生去读，去品，去体验，去感悟。创设自主学习探究情境，让学生 能积极参与课堂，培养学生学会关爱他人的情感。本课采用一课时进行。学情分析八年级的学生，他们具有一定的分析理解能
3、力和接受能力。 但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体 验，也不能深入分析作者的写作目的。 因此在预习时让学生对写作背 景、作家的思想等重点了解， 在此基础上反复阅读文本， 然后在课堂 上来引导同学来分析象征的意义， 理解象征的写作手法。 锻炼学生求 真探微的分析能力。通过对老王的学习，体悟“大爱”之情。学习目标知识目标 ：1、多层次诵读课文，领会课文的深刻内涵。2、整体把握文章内容及思想情感。 能力目标 ： 学习本文组织材料的方式及人物描写的方法。 情感目标：理解文章所提倡的人与人是平等的、 人与人之间应该相互关爱的 思想。教学重难点 及解决措施1揣摩本文意味深长语句的含
4、义，体会作者遣词造句的匠心。 2引导学生理解作者对不幸者的同情、 关爱的思想感情， 激发爱心。 创设自主学习探究情境， 让学生能积极参与课堂， 培养积极的人生态 度。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技 术应用课前预习1、课前诵读三遍 课文。第一遍：借助课文 注释和工具书扫除文字 障碍。第二遍：画出自己 喜欢的语句，在书上做 批注，记录下阅读感受。第三遍：找出自己 读不懂的句子，把问题 记在书上。2. 把预习时遇到 的生字词写一写。教师寄语：如果说语文学习是 一座金字塔的话 , 那字 词就是构建金字塔的基 石, 同学们一定不要忽 略呀!相信自己是最棒 的，你一定行！文本： 培
5、养学习上自 主学习的能力 和预习的良好 习惯。创设情景，导入课堂1 、学生认真倾听， 简单 了解杨绛的写作特点。2 展示自己搜集的资料 简介作者。 。杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、 文学翻译家。她的丈夫 就是围城的作者 钱钟书。著有散文集干 校六记将饮茶等， 译有堂·吉诃德。ppt 多媒体展示杨 绛的图片及 介绍。出示 学习目标学生看屏幕，齐读学习目标教师大屏幕 出示学习目标让学生明确本 课学习任务。多媒体检查预习学生给加点的字、多音字注音教师用屏幕出示词语及作者介绍通过预习检测 环节了解学生 课前预习情况， 教师给予适当 评价。整体感知 走近老王学生听老王范读， 朗读
6、课文，了解老王的 基本情况，回答教师的 提问。1、文章的线索是什么？2、文中写了“我”与老 王交往的几件事？试着 用自己的话概括。3、哪件事详写， 哪件事 略写？为什么？ 4、文中人物哪个方面最 使你感动 ?播放老王录音，教 师要求：找一找，课文 写了“我”与老王交往 的哪些事儿 ?从这样事 中我们能读出怎样的老 王?哪件事写得最详细 ? 谈谈自己对老王的印 象，你能用两个词语来 概括老王的一生吗？ （提示：生活、为人两 个方面）学生可以选择 自己喜欢的方 式听读：或轻声 跟读，跟静静听 读，或边读边做 标记。合作研讨 品味老王学生再读课文，思考问 题：1. 作者为什么能够那么 关心老王 ?社
7、会地位、生 活条件比较优越的人往 往瞧不起卑微者，要有 什么样的精神才能象作 者那样尊重人，理解人， 关心人？2. 文章中写了老王 很多事，但有详有略 , 其中最感动你的是哪件 事？老王的善良表现在 哪些方面？3、下面我们一起来好文不厌百回读，每读 一回我们应该有不同的 体会和更多的感受，著 名戏剧家夏衍先生读鲁 迅的阿 Q正传时曾 说：“第一遍读完，我 大笑；第二遍读完，我 沉默了；第三遍读完， 我哽咽了。”下面，就 请同学门再读课文，把 那些最感动你的情节、 给你印象最深的片段有 感情地自由地朗读出 来，想一想，你选读的 内容为什么拨动你的心 弦？（媒体展示：四人 小组合作探究、交流、 质
8、疑）教师可以引导学生学生小组合作 研讨积极，各抒 己见，大胆质 疑。欣赏这一片断。（齐读 第 8 段；分角色朗读 9 至 14 段；齐读第 15 段） 然后，用下面的句式说 话：最让我感动的句子 是 ，因为。去体会人物的善良，只 要学生言之成理就可以 了。2、教师小结：一个 社会总有幸运者和不幸 者，幸运者有责任关爱 不幸者，关注他们的命 运，帮助他们。我们要 学习他们身上的优点： 以善良对待善良。拓展延伸， 我们周围的 “老王”学生根据教师展示话 题，结合班级同学关爱 贫困同学的事情，与学 生共享。谈谈自己在生 活中的关注社会弱势群 体的感受，先小组内交 流，然后选取代表班级 交流。每一个时
9、代，每一 个社会都会有穷苦人、 弱者，在你的生活经历 当中，有没有像文中的 “老王”那样的人呢？ 说说他们的故事吧。培养学生的责 任与爱心。请记 住：赠人玫瑰， 手有余香。即便 是一句话，即便 是一个眼神，都 能让世界美丽 起来！课堂小结学生从文章的内 容、写法、思想感情、 语言等方面对本课所学 的知识进行归纳总结。同学们，爱是一种情 感，更是一种美德，以 真纯的情感善待、关爱 同在一片蓝天下的他人 吧，“只要人人都献出 一点爱，世界将变成美 好的人间！”背景音乐的辅 助让学生激情 澎湃，效果很 好。学生了解作业 内容：必做： 仔细观教师布置作业，作业分必做和选做。在老王的教学过程中，以朗读品
10、味贯穿教学始终， 让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。我认为老王这篇文章应该察生活中那些 弱者和不幸 者，挖掘人性 中的至真的闪 光点，写一个 片断选做： 课外 荐读：主题阅 读丛书第二单 元课后反思抓住老王和作者两个人物去分析， 这是一个好人与好人之间的悲剧， 是一场善良与善良相遇， 却读来让人觉得悲伤的诗篇， 因为好与坏， 善与恶之间的冲突是很容易的，你读善恶冲突的小说，你站在善的 一面，一切都很容易，黑与白。但老王中的人物都是善良的， 两个善良的人交往却产生了许多值得关注的细节才是最让我们感兴 趣的地方。但也有几方面不尽如人意：朗读的时间还不够多，若有 可能，可以在教学的每一环节设计不同形式的朗读，让学生在读中 体会朗读的方法，掌握朗读的技巧，提高朗读的能力作业是学生理 解、掌握、巩 固和应用知识 的重要环节， 课外阅读又是 课内学习的补 充。点评这节课设计的指导思想就是把课堂交还给学生。从课堂上学生的 整体表现情况来看，还是比较理想的。学生的自主思维能力以及合 作探究能力都有出乎意料之外的感觉。课前总有些担心学生这个问 题理解不了，那个问题也理解不了。这些忧虑在课堂上被学生的反 应打了个烟消云散 简单的问题，学生自己能积极调动思维找出 答案；有些难度的问题， 学生合作交流即能解决； 更难一点的问题， 也只略作引导，学生便 “有话可说 ”。