《最新《小树有多少棵》教学设计x汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新《小树有多少棵》教学设计x汇编.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小树有多少棵教学设计府谷县第四小学 杨培荣教学目标1探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。2在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。3进一步感受数学与生活的联系。教材分析这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，
2、力求使学生自己主动建构知识。学生状况分析三年级的学生非常喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。教学设计 (一)创设情境，提出问题 1教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。 师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。 (设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)2请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共
3、有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。 (设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。) (二)解决问题，探索口算方法1独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。2小组交流。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。 (设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培
4、养学生思维的独立性和灵活性。)3全班交流。小组代表发言，得出20360中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法： (1)203就是3个20相加：20+20+2060； (2)因为236，因此20360； (3)可以把20看成102，这样203可以变成106。对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。 (设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)4解决问题。4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。 (设计意图
5、通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。) (三)拓展练习1口算。32 54 67302 504 670300250046700学生独立计算，反馈计算结果。师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。 (只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。) (设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)2引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。3数学游戏。教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准
6、确。 (设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。)教学反思重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。由于本节课是新学期的第一节课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解
7、决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。小树有多少棵说课稿府谷县第四小学 杨培荣一、说教材1教学内容：北师大版小学数学第五册第一单元第一节小树有多少棵。2.教材分析：本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为以后学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。3.学情分析：学生通过前一
8、阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。4.教学目标的确定：根据数学课程标准及学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。5.教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。6.教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。二、说教法和学法为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。1发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学
9、过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。2练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力。3迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。三、说教学流程：课前热身：20道表内乘法题。【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一段时间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧
10、知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。所以在新课伊始进行表内乘法的复习。一、创设情境，引入新课。首先我用激励的语言祝贺孩子们成为三年级的小学生，欢迎他们重新回到学校。以美化身边的环境为契机引出情境图。每捆20棵1.探索新知。（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？（板书课题：小树有多少棵）引出：203=【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法）（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6
11、个十，就是60。（3）23=6，203=60先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60.3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。5.师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。）二、 迁移
12、应用，探索规律。1.出示练习:32 54 672004年10-12月折旧额=（3600-3600/10*2+270）/（20*12-2*12-9）*3=2610/207*3=37.83（万元）302 504 670住院情况：产妇于8月22日凌晨1：00/AM开始腹痛，4：00/AM，阵发痛加剧送入产房待产。6：30AM产妇出现阴道流血，胎心减慢到50-70次/min。怀疑胎盘早剥、胎儿宫内窘迫。经家属同意，7：20AM入手术室抢救，行剖腹产，术中发现，有子宫不完全破裂，腹腔积血300ml，血尿100ml，胎儿娩出已死，产妇术中情况一直不好，9：50AM行子宫全切，血压仍不稳，11AM紧急抽血化
13、验，PT60sec，pt 8万/mm3，TT60sec，Fbg100mg/dl，3P试验阳性。经紧急会诊，全力抢救，输全血1300ml，但血压仍进行性下降，中午12点心跳呼吸停止，继续抢救1小时无效死亡。3002 5004 6700题解 在DIC时，随着凝血物质被激活，形成大量微血栓，继之凝血物质因消耗而减少，同时继发性纤溶活性不断地增强，纤维蛋白（原）降解产物增多，它们都有抗凝血和促进出血的作用。而微循环障碍时有利于DIC的发生，本身并不直接导致出血。学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一
14、个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。14DIC常伴有休克，重度及晚期休克又可促进DIC形成，二者互为因果，形成恶性循环。( )2.拓展训练：30002 50004 67000(四)201年1月1日，甲公司支付800万元取得乙公司100的股权。购买日乙公司可辨认净资产的公允价值为600万元。201年1月1日至 202年12月31日期间，乙公司以购买日可辨认净资产公允价值为基础计算实现的净利润为50万元(未分配现金股利)，持有可供出售金融
15、资产的公允价值 上升20万元，除上述外，乙公司无其他影响所有者权益变动的事项。203年1月1日，甲公司转让所持有乙公司70的股权，取得转让款项700万元；甲 公司持有乙公司剩余30股权的公允价值为300万元。转让后，甲公司能够对乙公司施加重大影响。在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。(六)201年度，甲公司发生的相关交易或事项如下：三、 变式练习，积累内化。1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）乙公司201年度财务报表折算为母公司记账本位
16、币的外币报表折算差额=（1250-300）9-（12508.8-3008.85）=205（万元）。2页3题304 508 9600 405 607 8004E优球蛋白溶解时间检查血液中纤溶活性3页2题708 306 6009 460 207 3800答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。905 850 70042.填空：（巩固算理）2弥散性血管内凝血的基本特征是整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（ ）末尾的“0”，乘完以后再在（ ）的末尾添上（ ）的“0”。3.解决问题：3页3题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义，重点指导解决问题）。