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1、4、巧借佳词，感悟复杂情怀。因同一控制下企业合并冲减资本公积2 400万元。贷：主营业务收入 5600语文是传授语言文字的学科，文字除了表意之外，还有一个重要的功能传情。在教学过程中教师首先要进入角色，饱含感情，用自己的情绪感染学生，配以适当的体态语，结合多媒体教学创造一个轻松和谐的氛围，使学生在阅读教学中获得精神的享受。如背影这篇课文，全文通过刻画父亲的背影，特别是父亲蹒跚着穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶被父亲所表现的那份父亲对儿子至亲至爱的深情所打动在阅读感受中学生应该会很容易把品读感受放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也
2、是本课重点，老师可先谈自己和父母之间的关系，将父母对自己生活上思想上的关心帮助，特别是在学习工作方面的支持和鼓励，然后让学生谈他和父母之间的关系及父母对她的关心支持，接着师生一起学习课文。再将他“用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。及过铁道时他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”。这些细节通过多媒体在大屏幕上展示出来，让学生仔细揣摩，想一想这些动作怎么做，好不好做。然后我就以这样的问题提纲挈领地引导学生：“这是一个的背影，我是从（词语或句子）中看出来的”。通过这一环节引导学生“品味作品中富有表现力的语言”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。学生最先能感受的应该是“黑色、肥胖、蹒跚”，这时的感受是肤浅的，是感性的，教师可以继续引导学生体会：为什么衣帽着力描写黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人一压抑沉重的感觉。所以说，这是一个沉重的背影）。写“肥胖”与“蹒跚”是为了突出什么？在此基础上，通过换词法，品味“攀、缩、微倾”，体会这是一个“沉重的、艰难的、满装着爱的”背影。当“我”看到父亲这一背影时，我被父亲深深地打动了，只为了儿子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月台，这是怎样的父爱啊！再指导学生带着这沉重的心疼的感情朗读描写背影的语句，学生沉浸在这深情的朗读中，实现了“语文的熏陶感染作用”。