平面构成课程标准.doc

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1、学习领域（课程）标准学习领域：平面构成 适用专业：装潢艺术设计 学习领域代码： 学 时： 60 学 分： 制 订 人： 审 核：平面构成学习领域（课程）标准一、学习领域（课程）综述（一）学习领域定位平面构成是平面设计专业的基础课程，是研究关于二维空间设计规律和 设计方法的理论课程，内容涉及的范围十分广泛。平面构成课程是室内装潢专业 的基础课程，因此一般将该课程设置在第一学年，它也是理论性、系统性比较强的课程。在理论知识方面，通过系统的专业历史、发展和现状的分析，使学生理 解、掌握本专业的基本知识，真正理解构成要素在各类设计中的重要性； 在实践 技能方面，通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、

2、方向、位置、空间、重 心、形式、情感等构成内容，是任何设计都离不开的基本元素，结合真实企业命 题的设计操作，使学生掌握设计学习过程的基本要素， 熟悉市场调查的过程和分 析报告的写作等。也正因为在教学过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模 式，才突出学生创意能力培养，使之真正进入情境中进行实践能力的训练， 增强 学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具备从理论到实践的能 力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。表一学习领域定位学习领域性质专业必修学习领域学习领域功能通过研究构成的形态要素、构成的表现形式、构成的形式法 贝叽构成的形态感觉与情感表现的训练，提

3、升学生室内装潢 设计规划及视觉部分的设计表现能力。前导学习领域本学习领域的前导学习领域有图形、色彩、材料研究为学习 领域。平行学习领域色彩构成、立体构成、学习领域。后续学习领域后续学习领域有平面广告设计、图形图像设计、室内装潢设 计学习领域。（二）设计思路平面构成学习领域共60学时,本学习领域所涵盖的知识内容多， 共分为 四个项目，每个项目又划分为几个任务模块。 本学习领域跳出传统学科课程的体 系，打破单纯传授知识的模式，转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。 在 每个项目的教学实施中，采用基于工作过程的行动导向教学方法， 按照工作过程 的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行，培

4、养了学生的综合素 质。教学以基本理论和基本技能的学习为主， 并通过相关的实训进行模拟， 达到 教、学、练（做）一体化，为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础和 实践技能基础。课程内容的排序符合认知规律 . 遵循由简单到复杂 , 由单一到综合 的排序,学习项目根据学生的能力水平 ,坚持循序渐进的原则。 课程内容与职业项 目紧密相关，以工作任务为载体设计学习情境， 突出实践性和应用性， 培养学生 观察问题、分析问题、解决工程实际问题的能力。本学习领域课程在教学过程中，尽可能理论联系实际，引导学生多想、多 看、多动手实践，开发学习资源，给学生寻找和提供充足的实践机会，有助于职 业岗位能力的培养

5、和职业素质养成。（三）学习领域（课程）目标1. 方法能力目标：（1）培养学生提出工作方案，完成工作任务能力；（2）树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德；（3）培养学生工作中发现问题、分析问题、解决问题能力；（4）培养创新意识、审美素质、团队合作能力；（5）具有通过互联网、学术期刊、研讨会、相关设计软件、媒体等多种途 径，获取本学习领域应用于实践的能力。2. 社会能力目标：（1）提高学生对平面构成表现能力，为以后设计能力打下良好基础；（2）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力（4）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风（ 5）培养学生语言表达能力

6、。3. 专业（职业）能力目标：（1）了解平面构成的基本概述。（2）了解并掌握平面构成的形态要素及构成的形式法则。（3）掌握平面构成的基本表现形式及制作。（ 4）熟悉的平面构成的形态感觉与情感的表现， 具有与本课程有关的创意， 设计和制作平面构成作品的能力二、学习领域（课程）描述学习领域描述包括学习领域名称、 学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二：学习领域：平面构成教学时间安排：第二学期60课时：学习任务：本课程的学习，使学生了解平面构成的概述和制作流程，掌握其理论基础，让学生正确理解平面构成意义，掌握平面构成内容及 构成的基本形态要素、表现形式、构成的形式法则等，具有系统地理论知和

7、专业技能技巧，正确认识和理解平面构成的基础作用，构 成的创造性，严密性的设计思维能力，同时解决好理论知识与社会实践、艺术与技术之间的矛盾，并能够遵循平面构成中形式美的法 贝以及形态感觉与情感表现在对各种构成元素进行具象或抽象、有序或无序的研究和探讨，熟练完成实际设计工作中视觉部分的设 计内容。学习目标：(1) 了解平面构成的基本概述。(2) 了解并掌握平面构成的形态要素及构成的形式法则。(3) 掌握平面构成的表现形式。(4 )掌握平面构成的形态感觉和情感表现工作与学习内容工作对象：1. 平面构成的概述，2. 平面构成的形态要素。3. 平面构成的表现形式(上、下)。4 .平面构成的形态感觉与情感

8、表 现。工具：电脑；画板，画架，曲线板，直尺，纸张，铅笔， 炭笔，马克笔，针管笔，中性笔，橡皮。工作要求：组内成员之间、各小组成员之间进行熟 练的专业沟通；从兀素、材料、构成、创意的需求来确 疋构成设计方案；工作中要注重培养创新意识、审美和实 用意识；实施过程中应及时查阅标准，符合规范要求； 制作和整理设计资料，进行评价和反馈。工作方法：1 .与同学、任课教师、实训指导教师交流各情 境的内容。表二学习领域的描述学习领域：平面构成2.理论结合学校图书馆、专业资料室进行分析。3 .调查论证，拟疋设计方案。4 .进一步查阅相关资料，确定设计方案；5. 详细掌握二维空间中各个元素的构成规律；6. 分组

9、或独立元成各设计情境；7. 整理设计过程资料；8. 自检、互检和教师总体评价设计结果。劳动组织：1 .教师安排任务，学生接受任务；2. 学生明确工作对象，选取正确工具，分小组 提出计划和实施方案；3. 独立或小组共同完成设计内容；4. 自检和小组互检后教师综合评价；5 .完善、修正，得出最佳结果。学习组织形式与方法 理论授课配合多媒体手段，图文并茂。 理论教学结合学校图书馆、专业资料室进行授课和带领学生到不同团体如广告公司等单位进行调查了解，达到效果直观，学生 理解深刻的实训教学目的。 安排学生到广告设计公司参观并详细了解平面构成的实际运作，结合案例设计公司专业人士进行现场案例讲解。 组织指导

10、学生参与平面类、广告类设计大赛如全国大学生广告节、全国大学生视觉设计大赛等。 课余时间学生到校内专业资料室、图书馆等地方自习寻找设计素材和设计灵感。学习领域：平面构成 以实际项目进行系列化设计，设计按正规的提案程序和要求，真实操作，课程设计结束后学生交流介绍设计方案，并将优秀方案转化为生产。 聘请行业专家和优秀设计师进行专业专题讲座。学业评价1）在注重小组成果的基础上，应关注学生的个体差异，注重学习过程的评价；2）在理论知识考评方面，采取参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况等指标进行积分的给定，重点考核学生参与程度;3）在实训技能考评方面，校内实训技能考评采取实训指导教师、同一团队互评

11、的方式评定积分，重点考核学生实训技能的熟练程 度和团结协作的能力；4）在综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力；5）采用自我评价、小组评价和教师评价相结合，关注学生自我评价。三、学习情境划分及描述（一）学习情境设计表三 学习情境设计序号名称学时-一一平面构成概述6-二二平面构成的形态要素14-三平面构成的表现形式（上、下）30四平面构成的形态感觉与情感表现10（二）学习项目描述包括学习项目名称、学时、学习任务、与其他项目的关系、学习目标、学习 内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。表四 学习情境一的描述学习 项目名称学习教学第二学期平面构成概述领域平面构成时间

12、6学时学习任务1. 平面构成与构成教学2. 构成与图案3. 构成与设计与其他项 目的关系本学习项目是本学习领域的第1个学习项目，了解平面构成的 发展、平面构成与设计图案的关系，构成与设计的关系，构成材料 与工具的准备，计算机引入平面构成设计中意义。平面构成作为基 础课程的重要性，为后续项目做了前期了解工作。学习目标知识目标：1. 了解平面构成的起源与发展。2. 理解构成的涵义。3. 理解平面构成的产生原因。4. 了解平面构成与图案的关系。5. 了解平面构成与设计的关系。 技能目标：1.能熟悉各类平面构成需要的工具。2.能熟悉各类平面构成需要的材料。综合能力目标：1.与人沟通和交往能力，具有较咼

13、职业素养，具有团队合作精神。2.独立分析分析、解决冋题的能力。学习内容1构成与图案的异同2 构成与设计的关系教学条件投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。教学方法 组织形式教学方法： 讲授法、案例分析、实例制作为主体的教学方法。组织形式：公布项目任务，学生独立完成；提出资讯建议，提供获取资讯 的方法与途径信息。教学流程步骤一：资讯（2课时）了解平面构成的起源与发展；理解构成的涵义；理解构成产生 原因；了解平面构成与图案的关系；了解平面构成与设计的关系。 步骤二：计划（1课时）1. 收集优秀作品借鉴其成功之处。2. 能熟悉各类平面构成需要的工具。3. 能熟悉各类平面构成需要的材料。步骤三：决策（0

14、.5课时）从不同方案中比较，教师参与分析，确疋实施方案。步骤四：实施（1课时）讲授不同工具的用途及绘制效果，以及不同材料的肌理效果。 步骤五：检杳（0.5课时）1作图准确性检查，设计方法的合理性检查，材料肌理效果检 查。2. 推荐小组将结果进行展示解说。3. 检查学习目标是否达到，确定任务是否完成。 步骤六：评估（1课时）1. 小组互评和自评，教师综合评价；2. 各小组将不同工具绘制效果与材料肌理进行对比、总结与反 思。学业评价1学习过程认真。2 按要求完成知识掌握，并满足各项要求。3.理论知识考核25%认识评定60%,学习素养及团队合作精神 10%自我评价5%表五学习情境二的描述学习 项目名

15、称学习教学 第二学期平面构成的形态要素学域平面构成时学第二学期学习任务1. 形态要素之一点；2. 形态要素之一一线；3. 形态要素之一面；4. 构成的形式法则；与其他项目 的关系本学习项目为本学习领域的第 2个学习任务，学生进行平面构 成形态要素认识与练习。学习目标知识目标：1. 掌握点、线、面二要素的视觉特征、性质、构成、错觉。2. 掌握形式美法则，对称、均衡、变化、统一、节奏、韵律。3. 掌握点、线、面的综合构成。 技能目标：1. 能根据要求完成点、线、面基本形态要素构成设计练习。2. 能熟练在构成中运用美的形式法则。 综合能力目标：1. 沟通和交往能力，具有较高职业素养，具有团队合作精神

16、。2. 独立分析问题、解决问题的能力。学习内容1 .形态要素之一点2. 形态要素之二一线3. 形态要素之二一面4. 构成的形式法则教学条件投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。教学方法组 织形式教学方法：讲授式、案例分析、实例制作为主体的教学方法。 组织形式：公布项目任务，教师协调下的学生独立完成；提出资讯建议， 提供获取资讯的方法与途径信息。教学流程步骤一：资讯（4课时）掌握点、线、面、的视觉特征，构成、错视、性质，形式美学习学习教学第二学期估学习茹平面构成的形态要素学习平面构成教学第二学期项目名称领域时间14学时法则、工具的选择、材料的选择。掌握点、线、面的综合构成，掌握作业尺寸规定与修改方

17、法，美的形式法则的应用。步骤二：计划（2课时） 点、线、面不同要素的构成练习。步骤三：决策（0.5课时）从不同方案中比较，教师参与分析，确定实施方案。步骤四：实施（6课时）绘制草图，用点、线、面不同的形态要素，结合构成形式法 则进行构成作业练习。步骤五：检查（0.5课时）1作业准确性检查，构成方法的合理性检查，构成要素综合 性检查；2. 推荐小组将作业进行展示解说；3. 检查学习目标是否达到，确定任务是否完成。步骤六：评估（1课时）1. 小组互评和自评，教师综合评价；2. 各小组将构成作业进行对比、交流，评出最优方案，总结 与反思。1 构成要素应用合理。2 按要求完成构成作业设计，并满足各项要

18、求。3 专业知识考核25%成果评定60%,专业素养及团队合作精神 10%自我评价5%表六学习情境三的描述学习 项目名称平面构成的表现形式（上）学习 领域平面构成教学 时间第二学期15学时学习任务1 重复构成2.特异构成3 渐变构成与其他项目 的关系本学习项目为本学习领域的第 3个学习任务, 成要素，进行平面构成的表现形式的作业练习。学生通过基本构学习 项目名称平面构成的表现形式学习平面构成:教学第二学期（上）领域平面构成时间 15学时学习目标知识目标：1. 掌握重复构成的特征、基本形与近似形、重复构成的形式、 骨格与要点；2. 掌握特异构成的特征、形式、分类、要点；3. 掌握渐变构成的特征、形

19、式、分类、要点； 技能目标：1. 能根据要求完成的重复、特异、渐变的构成练习；2. 能够应用不同肌理的材料进行重复、特异、渐变的构成练习； 综合能力目标：1. 熟练工具和材料性能的能力，具有较强的综合能力应用2. 沟通和交往能力，具有较高职业素养，具有团队合作精神；3. 独立分析问题、解决问题的能力；学习内容1.重复构成2特异构成3 渐变构成教学条件投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。教学方法组 织形式教学方法：讲授法、案例分析、实例制作为主体的教学方法。 组织形式：公布项目任务，教师协调下的学生独立完成；提出资讯建议， 提供获取资讯的方法与途径信息。教学流程步骤一：资讯（3课时）1. 了解重

20、复构成的特征、基本形与近似形、重复构成的形式、 骨格与要点；2. 掌握特异构成的特征、形式、分类、要点；3. 掌握渐变构成的特征、形式、分类、要点； 步骤二：计划（1课时）平面构成的表现形式的不同构成形式的练习。步骤三：决策（0.5课时）将不同构成作业进仃比较，教师参与分析，确疋实施方案。步骤四：实施（9课时）学习 项目名称平面构成的表现形式（上）学习 领域平面构成教学 时间第二学期15学时绘制草图，先设计出多个构成创意然后选出最优秀的创意进 行再制作。步骤五：检杳（0.5课时）1作业准确性检查，构成方法的合理性检查，构成要素综合 性检杳；2. 推荐小组将作业进行展示解说；3. 检查学习目标是

21、否达到，确定任务是否完成。 步骤六：评估（1课时）1. 小组互评和自评，教师综合评价；2. 各小组将作业方案进行对比、交流，评出最优方案，总结 与反思。学业评价1.构成设计过程合理。2 按要求完成设计，并满足各项要求。3.专业知识考核25%作业评定60%,专业素养及团队合作精神 10%自我评价5%表七学习情境三的描述学习 项目名称平面构成的表现形式学习平面构成教学第二学期（下）领域平面构成时间15学时学习任务1. 发射构成2. 对比构成3. 空间构成4. 肌理构成与其他项目 的关系本学习项目为本学习领域的第 3个学习任务（下半部分），学 生进行平面构成表现形式作业练习。学习目标知识目标：1.

22、掌握发射构成的特征、因素、形式及空间构成要点。2. 掌握空间构成的特征、形式、矛盾空间及空间构成要点。3. 掌握对比构成的特征、形式、及对比构成的要点。 技能目标：1. 能根据要求完成的发射、对比、空间及肌理构成练习；2. 能够应用不同元素及材料进行发射、对比、空间及肌理的 构成练习。综合能力目标：1. 熟练工具和材料性能的能力，具有较强的综合能力应用2. 沟通和交往能力，具有较高职业素养，具有团队合作精神；学习 项目名称平面构成的表现形式学习平面构成:教学第二学期（下）领域平面构成时间 15学时3.独立分析分析、解决冋题的能力。学习内容1 发射构成2 对比构成3 空间构成4 肌理构成教学条件

23、投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。教学方法组 织形式教学方法：讲授法、案例分析、实例制作为主体的教学方法。 组织形式：公布项目任务，教师协调下的学生独立完成；提出资讯建议， 提供获取资讯的方法与途径信息。教学流程步骤一：资讯（3课时）1. 了解发射构成的特征、因素、形式、构成及发射构成的要占；八、）2. 掌握空间构成的特征、形式、构成及空间构成要点；3. 掌握对比构成的特征、形式及对比构成要点；4. 掌握肌理构成的特征、形式及肌理构成要点；步骤二：计划（1课时）平面构成的表现形式的不同构成形式的练习。步骤三：决策（0.5课时）将不同构成作业进仃比较，教师参与分析，确疋实施方案。步骤四：实施（

24、9课时）绘制草图，先设计出多个构成创意然后选出最优秀的创意进 行再制作。步骤五：检杳（0.5课时）1作业准确性检查，构成方法的合理性检查，构成要素综合 性检杳；2. 推荐小组将结果进行展示解说；3. 检查学习目标是否达到，确定任务是否完成。学习 项目名称平面构成的表现形式（下）学习 领域平面构成教学 时间第二学期15学时步骤六：评估（1课时）1. 小组互评和自评，教师综合评价；2. 各小组将方案进行对比、交流，找出最优方案，总结与反 思。学业评价1.构成设计过程合理。2 按要求完成设计，并满足各项要求。3.专业知识考核25%作业评定60%,专业素养及团队合作精神 10%自我评价5%表八学习情境

25、四的描述学习 项目名称学习教学 第二学期形态感觉与情感表现学域平面构成时学第二学期学习任务1 .形态感觉表现2.自我情感表现与其他项目 的关系本学习项目为本学习领域的第 4个学习任务，学生进行学习目标知识目标：1. 了解形态感觉与感觉表现、感觉表现的构成要点。2. 了解自我情感与情感表现、情感表现的构成要点。技能目标：1.掌握构成设计中形态感觉与情感表现的综合应用。综合能力目标：1. 熟练应用构成设计技能，作品中具有较强形态感觉表现与 情感表现综合应用的能力。2. 沟通和交往能力，具有较高职业素养，具有团队合作精神；3. 独立分析分析、解决冋题的能力。学习内容1 .形态感觉表现2自我情感表现教

26、学条件投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。教学方法组 织形式教学方法：启发式、案例分析、实例制作为主体的教学方法。学习 项目名称学习教学 第二学期形态感觉与情感表现学域平面构成时学第二学期组织形式：公布项目任务，教师协调下的学生独立完成；提出资讯建议， 提供获取资讯的方法与途径信息。教学流程步骤一：资讯（2课时） 了解感觉表现练习和情感表现练习的构成设计。步骤二：计划（0.5课时）不同表现的构成风格、题材如粗、细，软、硬、轻、重，喜、 怒、哀，乐的构成练习。步骤三：决策（0.5课时）从不同作业方案中比较，教师参与分析，确疋头施方案。 步骤四：实施（6课时）绘制草图，先设计出多个构成创意然后选出

27、最优秀的创意进 行制作。步骤五：检杳（0.5课时）1作业审美性检查，构成方法的合理性检查，构成要素综合 性检杳；2. 推荐小组将作业结果进行展示解说；3. 检查学习目标是否达到，确定任务是否完成。步骤六：评估（0.5课时）1. 小组互评和自评，教师综合评价；2. 各小组将作业进行对比、交流，找出最优方案，总结与反思。学业评价1.构成设计过程合理。2 按要求完成构成设计，并满足各项要求。3.专业知识考核25%作业评定60%,专业素养及团队合作精神 10%自我评价5%四、实施建议（一）教材选用书名：平面构成主编：于国瑞出版社：清华大学出版社出版日期：2012年1月第1次印刷（二）教材编写无（三）其他资源开发与利用在教学过程中不断利用挂图、幻灯片、教学录像、多媒体软件等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境， 激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握五、其它说明完成时间： 2014年 8月