《珠心算的好处.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珠心算的好处.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、三、我国传统的启智观一一珠心算与幼儿学习所谓珠心算（珠算式心算），就是在娴熟的珠算基础上，由珠 算上升到珠算的高级阶段一一脑算的一种方法或技术，即珠算在人的 大脑中形成了映象一脑算盘图，利用这个脑算盘图进行计算的方法。 珠心算与儿童教育整合的意义就在于它将中国传统的珠算与儿童形 象思维进行了巧妙结合，结合儿童生理、心理特点，遵循儿童认识规 律，利用儿歌、游戏、小故事等活泼、生动的课堂形式，通过训练儿 童双手拨珠，左右手并用，促进左右脑的平衡发展，达到启智教育的 作用。（一）珠心算与儿童智力开发珠心算在幼儿启智方面的独特作用己经越来越多地受到关注，美 国、马来西亚、H本等国家已将这种方法引进并纳
2、入其基础教育中。 中国传统珠心算受到国内外关注的主要原因之一，就是这种教育和方 法可以在儿童智力开发方而发挥重要的作用。珠算、珠心算在我国具有悠久的历史，是我国传统的计算方法、 技术和教育方法。近年来，我国的一些学校和科研单位对珠心算进行 了专门的研究，有的还采用了心理学、脑科学的一些研究方法。我国 对珠心算开发儿童智力方而的研究，己经取得了初步的成果。关于 珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查报告对珠心算的 突出作用给予了充分的肯定：首先，学习珠心算的学生，不仅数学好，其他学科成绩也好。南 京市江宁区麒麟中心小学教师张梅香、时家成对珠心算教学成果进行 了比较。学习珠心算的学生（14年
3、级，50人）的语文、数 学、英语成绩均比对照组学生高出10分以上。吉林省吉林市龙潭区 江密峰镇中心小学连续作了三个学年的实验对比，学习珠心算的一、 二、三年级学生的语文平均成绩比对照组分别高出3.89分、7. 83 分和7. 70分；数学成绩分别高岀3. 12分、5. 10分和5. 33分。 取得这个成绩，不是靠加大珠心算教学强度取得的。按国家教学大纲 规定，小学13年级数学教授449课时，而江密峰中心小学实 验班，用教珠心算的方法进行数学教学，仅用332课时就完成了规 定教学内容，比教学大纲规定节省117课时，规定的作业在课堂内 就可以做完，不仅减轻了学生负担，还利用节省的课时增加了引导学
4、生创新思维的教学内容。其次，学生的记忆力增强。江苏省镇江市丹徙区姚桥中心小学所 做的记忆测试表明，学习珠心算的儿童在识记词语、识记图像、识记 数码方而均优于对照组。第三，学生的思维能力提高。江苏省镇江市丹徒区姚桥中心小学, 依据李嘉曾主编的现代思维与改革和创造学与创造能力开发训 练的理论和方法进行了思维能力测试。各项测试项目优级所占比例, 实验班比对照班都高出许多。第四，初步的脑科学测试也证明，珠心算教育有开发儿童少年智 力潜能的功效。中央教育科学研究所副研究员蒋志峰同志对珠心算脑 机制进行了初步实验测试研究。其测试对象是北京市房山区石楼中心 小学三年级43名学生，其中21人接受过珠心算教育，
5、22人未接 受珠心算教育。测验的结果表明：（1 ）单侧脑测验，学珠心算组 反应时间为422毫秒，对照组为500毫秒；错误率，学珠心算组 0.13 ,对照组0.29 ,学珠心算组明显好于对照组，表明学珠心算 组学生的脑功能发展情况好。（2 ）注意力测验结果表明，两组有 明显差异，珠心算组平均分数为45.30，对照组平均分数为31.92 , 显示珠心算组在注意力集中程度和选择灵活性方面均有优势。（3） 数字空间测验表明，两组在逆序空间方面有明显差异，珠心算组平均 逆序位数为6. 80个，而对照组为4.50个，显示珠心算组信息提取 能力较强；实验还显示两组在完成数字搜索任务中总注意时间方面有 明显差
6、异，珠心算组总注意时间平均为2112毫秒，对照组为3085 毫秒，珠心算组更多的是一种内化的心智活动，其迁移效果不在外围 而在中枢过程。（二）珠心算与计算能力的提高数字教学非常抽象，容易流于枯燥，儿童接受较为吃力。儿童在 传统的数字教学里需要花较长时间才能理解和运用，而珠心算教学把 数字实物化，形象化，直至转移到大脑的形象思维过程中，简化了教 学难度，使儿童易于接受。例如：在讲解5加2的过程中，教师首 先会让孩子明白上珠一颗表示5 ,下珠一颗表示1 ,上珠5和下 珠2靠在一起就表示7。有的老师形象的说：“ 5和2拉拉手就 表示7。”以后孩子在碰到7这个数字的时候，就有一个可以依托、 想象的概念
7、。因此，在讲解5加2的时候，儿童就容易理解。以此 类推，5力口 4 , 3力口 1 , 2力口 6等，孩子也容易理解和运用， 而不需要扳手指头。即便是记忆，也会在孩子运用珠心算的过程里时 间大大缩短。珠心算教育以简化、形象的方式，辅以生动、活泼的教学氛围， 师生的互动参与，容易激发孩子的学习兴趣，降低孩子对数的理解难 度。经过严谨、规范的教学训练，孩子们一般都能在较短时间内提高 计算水平，这是传统的数字教学无法比拟的。把数字实物化对儿童是 一个很好的启蒙和引导作用，同时能较快地提高计算能力。随着孩子 理解能力的增强，他们对数的理解和运用也会更加深刻、熟练。（三）珠心算教学可以培养儿童良好的学习
8、习惯我们在启蒙教育的过程中，就应该注重培养儿童良好的学习习 惯。珠心算教育在这方面有着明显的优势：首先，小算盘是具有浓厚 童趣的教具，容易吸引儿童的注意力，激发他们的好奇心。在教学过 程中，老师有整齐划一的口令，如全盘拨珠、做题练习、个位档拨珠、 做题练习等。规范的姿势、统一的指法，老师循循善诱的语言和示范 方法，都能够较好地吸引孩子的注意力。其次，在心算训练过程中， 孩子们需要想象算珠，需要听老师的口令，需要用统一的方法计算并 展示答案，整个过程都是连贯的，长期的训练可以让孩子们更容易集 中注意力，增强耐性和敏捷性。最后，老师会以鼓励等方式让孩子们 去完成既定的目标一一做作业。孩子从小就学会自己去完成作业，有 确定的方法和目标，逐渐养成独立的学习习惯。综上所述，珠心算的确可以提高儿童的计算能力，并有助于儿童 良好学习习惯的形成。初步的研究也表明，珠心算在儿童早期智力开 发方而显示出了鼓舞人心的结果。如果我国传统的珠心算在儿童启智 方而的独特作用能够最终通过科学手段验证，将无疑会对我国幼儿的 学习产生影响。