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1、猫优教教案（第二课时）教学目标1. 了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可 爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2. 能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的对猫的喜爱之情。教学重难占八、叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣， 培养学生在观察中抓事物特点的能力。教具准备课件教学设计设计意图导入一、复习检查，导入新课上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概 括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。复习检查环节 是为了与上节 课做好衔接，又 激发情感，为学 习新课做好准 备。新课教学品词句
2、，体会作者对猫的喜爱之情（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段）， 体会作者对猫的喜爱之情。默读第一节1. 通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪 玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、 贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“一一”划出有关语句。2. 朗读交流。注意读出词语和句子语气：用摘句、摘词法的确成天无忧无虑 多么 屏息凝视 非不可（用“词素合成法”理解“屏息凝视”） 比较任凭谁呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。3. 引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在一一它贪玩在它尽职在一一4. 一起来看课后第三题的小练笔说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找
3、个暖和的地 方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是.， 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么 呼唤，它也不肯回来。用上面段落中“说吧可是”写一段话。 预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用 身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老 鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。5. 小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确 写出了猫的性格古怪。6. 齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。 小组学第二节1. 过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它一一（师 指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2. 小组学习第二节，提要求：理解课文，抓住 关键词句，更好 更快地理解课
4、文内容，把握文 章信息。此环节是用词 语来概括文段 内容，这一设计 是考查学生的 概括能力，也就 是从整体上把 握文章的能力。猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出 来。哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读 中用语气表示出来。3. 交流朗读。 猫的温柔可亲：a. 用身子蹭你的腿，要求抓痒。b. 跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c. 丰富多腔地叫唤d. 给自己解闷。 喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么 味来了。生读文。 刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读 懂了吗？
5、下面我们来表演一下好吗？老师来演大作 家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演 一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊， 分明像一个孩子在向大人（生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作 者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲 的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么 喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。依次学习猫性格古怪的几点，可以感受作者 的语言特点，学 习文章的写作 方法。每学完一个环 节后，让学生带 着感情读一读 本
6、段课文，既可 以加深对课文把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的理解，又可以 培养学生的阅 读能力，相互促 进，相得益彰。的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它 是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。4. 小结这一节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高 兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关 系亲近，作者非常喜欢猫。5. 齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节1. 师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而 且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又 勇敢的性格。2. 朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）
7、品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2.交流： 词语：更一一特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好 词句）淘气一一顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会一一嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里一一耍个没完没了一一摔、跌、撞院子里一一花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3. 根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜 爱之情。总结全文，完成课后练习1. 老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫
8、不像猫，倒像 （小孩子）。老舍把 猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘 气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2. 让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达 出来。课堂小结及拓展延伸课堂总结使学 生又一遍回顾 了课文中对猫 的描写，体会了 作者对猫的喜 爱之情。3. 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具 体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫真老实。（2）猫很尽职。（3）课间活动丰富多彩。（4）这堂自习课真静啊！4阅读链接读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。同样写猫，有什么不同？预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻 子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。
9、预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动 作、神态等。板书内容老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪对猫的猫胆小 勇猛喜爱高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭屋里一一耍个没完没了一摔、跌、撞'满月的小猫淘气可爱院子里一一花草遭殃教学反思反思整个教学过程，认为成功之处如下：教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言 的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，引导学生抓住“老实” “贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读， 从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生 对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探 究，这更能体现学生的
10、主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书， 目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫 的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又 可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿 把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。 课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之 感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过 比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反 而当作
11、一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘 出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。 让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点 的描写方法。不足之处：1. 教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学 生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。2. 读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受 到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获 得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都 是蜻蜓点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步 朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验 的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。3. “体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲 言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈 出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环 节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样 就容易禁锢学生的思维。