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1、青年教师教学设计大赛教学基本信息课名物质结构的微观模型是否属于地方课程或校本课程否学科物理八年学段初中年级 级授课日期2016.7.6教材书名：物理出版社：北京师范大学出版社出版日期：2014年7月以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据通过介绍人类对物质结
2、构的探索历程，使学生认识到科学是不断发展进步的，它需要严谨的科学态度和不怕苦的探索精神。本节内容让学生了解分子动理论的知识，认识辩证唯物主义观点：微观世界是运动的，学会由宏观现象可以认知微观本质的物理研究方法，以及研究微观本质时需要建 立模型的直观的研究方法。通过演示实验和学生分组实验相结合的教学方法，调动学生的学习兴趣,并应用本节所学解释身边的有关现象。教学背景分析1教学内容:本节内容旨在揭示人类认识物质结构的过程，通过观察演示实验认识分子动理论的观点，可佐 证“微观世界是物质的，也是运动的”这一教育因素，借助身边的扩散现象感知分子做无规则运动 的事实，通过观察实验现象和生活事例了解分子间存
3、在的相互作用力，明白物质的形态特点“固体 难以压缩和伸拉，有一定的形状、液体难以压缩伸展，但亦改变形状、气体既易压缩又易扩散，无 固定形状”的物理原因；明白生活谚语如：“破镜不能重圆”的字面的物理原因；学会用微观结构 的基本事实解释生活中的扩散现象、物态变化等有关的自然现象，能更好地渗透学科知识交差的物 理教学的和谐美，如理解语文教学中的诗句：墙内开花墙外香、稻花香里说丰年认识由宏观现象可以认知微观本质的物理研究方法，以及研究微观本质时需要的建立模型的直 观的研究方法。学好分子动理论的知识为理解后续课程“物体内能、内能的改变和各种热现象的本质”打下基 础。学生情况：科学世界观和方法论在此初中物
4、理教学中比较难处理。考虑到初中学生的生理、心理发展有其 特点和规律，初中阶段的学生的理解能力和基础知识的储备情况（化学知识滞后）还不足以深刻理 解科学世界观和方法论，因此针对性地选择合适的内容和对象作为实施科学世界观和方法论教育非 常关键。因此对分子动理论观点的认识，属于初步了解的层次，重点应在让学生经历观察实验的过程、 通过讨论交流，从中提炼出印证分子动理论的观点的现象，培养学生科学的观察能力。教学设计应 遵循：内容由感性到理性，难度由低到高，渗透方法要循序渐进、因势利导。教学方式：学生分组实验，教师演示实验，学生合作学习，讲授，课堂练习。教学手段：广口瓶、二氧化氮气体、玻璃瓶、量筒、硫酸铜
5、溶液、酒精溶液、烧杯、热水、冷水、滴管墨 水、分子引力演示器、系着棉线的细铁丝圈、肥皂水、一次性注射器，多媒体ppt课件。技术准备：自录气体扩散实验视频、学生参与观察液体扩散实验过程与现象2教学目标（内容框架）1、知识与技能：（1）了解分子动理论的基本观点：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙，分子在不停地 做无规则运动，分子之间存在相互作用力。（2）了解扩散现象和分子热运动，知道温度越高，分子的无规则运动越剧烈。2、过程与方法：（1）通过系列实验活动，认识分子动理论的基本观点，领会从可以直接感知的现象认识不可 直接感知的事物的本质研究方法。（2）探究扩散的快慢与温度的关系3、情感态度与价值观
6、：（1）体验简单的现象里包含深刻的物理知识，激发学生观察、思考的兴趣，养成通 过分析、理解来学习物理的良好习惯。（2）通过对分子间相互作用力的研究，养成辩证地看待问题的观点。问题框架（可选项）一、什么是分子猜想：分子组成物质时是只有一两个分子吗？物质是由大量分子组成的分子的特点物质与分子之间的关系？二、猜想：分子在组成物质时是如何排列的？ t分子之间有空隙三、猜想：分子是运动还是静止的呢？ t扩散现象表明分子永不停息地做无规则运动四、思考分子运动的快慢与什么因素有关呢？（学生实验分子无规则运动与温度有关五、既然物质都是由分子组成的，分子又不停的运动着，那么固体、液体为什么还具有一定的体积呢？
7、T 分子间存在相互作用的引力和斥力通过五大问题的设计引导学生归纳总结得出物质结构的基本事实。教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用创设情境以王安石的诗梅花为导入 新课。好奇古诗当中隐藏 的物理知识激发学生求知欲多媒体ppt展示1、介绍人类认识物质结构的 过程聆听1、让学生了解任何 理论的印证要以事教师讲授2、从实验活动中，理解物质分组小活动实为依据，科学是分组小活分成最小微粒依然保持物质不断探索的过程。动原有的特性，给出分子的定理解分子的定义2、渗透微观世界的义。物质观：分子组成多媒体3、通过具体形象地描述介绍归纳分子的特点物质，物质组成世分子的特点。界。总结出物质与分子
8、之间的关学生小结3、了解分子的特系点：数量多、体积【板书】1、物质是由大量分小；了解分子直径子组成的；约只有10 10m。提问：分子组成物质时是一个挨一个紧密排列还是彼此之教师演示实验，帮间存在空隙的？助学生理解微观事教师演示4、演示实验学生观察到小米没实。实验（1 ）向装满黑豆的小烧杯中有撒出来而是进入新课讲解均匀撒入小米，观察实验现到黑豆的空隙中去象。观察到两液体混合多媒体展（2 ）观察酒精和水混合前后后液体总体积变示液体总体积的变化情况化。（3 ）观察显微镜下的分子排科技手段进一步证列的图片实分子间有空隙【板书】1、分子间有空隙学生实验，描述实播放自录二、分子永不停息地做无规则验现象，解
9、释原因。气体扩散运动闻酒精气味培养学生观察能实验视 频土曰、己.右六皓齿/曰带丄fyh力，语言表达能力。提问：有空隙的分子是静止的还是运动的？展示实验1、演示实验通过可以直接感知成果教师演示实验（1） N02和空气的气体扩观察实验现象的宏观扩散现象来散实验推测不可直接感知（2） 硫酸铜溶液和水的液的分子运动的微观体扩散实验思考实验现象能说事实（3）雪碧喝红酒的液体扩明什么？散实验(4)铅块和金块的固体扩散实验给出扩散现象定义根据实验现象理解帮助学生善于发现学科之间与生活中也隐藏着物理知识课堂练习检测扩散现象小结出分子不停地做无规则学生小结运动【板书】2、分子在永不停息学生分地做无规则运动通过探
10、究活动锻炼组实验呼应导课情境，揭秘隐藏的物学生练习学生科学思考问题理知识，做相应的练习。的思维6、提问：扩散现象表明分子猜想热水中墨水扩在永不停息的做无规则运动，散的快，分组验证，那么分子运动的快慢与什么得出结论。因素有关？分组实验：分别向冷水和热水用宏观表象来理解同时滴入一滴红墨水，猜想并 验证哪一杯中墨水扩散的 快？实验结论：分子热运动与温度 有关，温度越高，分子热运动微观事实演示实 验越剧烈分组实二、分子间有引力和斥力验提问：既然分子在永不停息的思考做无规则运动，那么为什么固体和液体有一定的体积有很难被压缩呢？2、演示实验分子间引力的演示实验理解分子间存在引3、学生分组实验力和斥力分子间
11、斥力分组实验实践操作教师演示物质之间存在空隙 的宏观现象实验；演示气体、学生分组小活动； 学生参与观祭液体 扩散实验现象；学利用宏观可感知实 验现象课以帮助学教学手段 中各项实液体扩散现象实验；演示分子 间存在相互作用的引力实验。生分组验证猜想分子无规则运动温度生理解不可直接感 知的微观事实验器材有关的实验；学生 分组观察分子间存 在斥力的宏观实验 现象。分享交流教师提出可供学生思考的问 题学生小组讨论交流发挥学生的主观能动性效果评价能否通过合理的问题设计搭 建平台帮助学生理解较为抽 象的物质结构的微观模型学生观察演示实验 现象、观察分组实 验现象，讨论交流 后回答教师提出的 问题有效评价学生
12、的学 习效果归纳总结从每一步教学环节的设计中 引导学生归纳总结出物质结 构的基本事实从观察到的实验现 象中归纳总结培养学生的观察能 力与表达能力教师板书拓展提高分题型分层次拓展训练巩固练习，会用物 质结构的基本事实 来解释生活现象开阔视野，扩展知 识面，提高物理素 养多媒体展示学习效果评价设计评价方式1、学生在课上注意力是否集中，以及对问题的感兴趣程度。2、学生交流讨论后所得结果的正确率。3、课堂上学生回答问题的正确率。4、课堂反馈练习解答的正确率。5、教师能否通过合理的问题与教学环节的设计搭建合适的平台帮助学生理解较为抽象的物质结构的 微观模型评价量规项目评价等级及标准评价方式ABC个人评价
13、同学 评价教师 评价参与 程度积极举手发 言，积极参与 讨论与交流。能举手发言，有参 与讨论与交流。少有举手发言， 较少参与讨论 与交流。合作 情况团结合作，在 小组中起领导 作用，吸收接帮助协调，推动整 个小组的工作，鼓 励其他成员，对最参与了讨论、工 作，并对最终成 果进行了评价，纳并能给出建 议，并帮助其 它小组成员， 贝献大。终成果有一定的所I-"- P 、贝献。对评价过程只 是旁观。创新情况学习中有明显 的创新意识， 且观点有一定 的合理性。学习中有一定的创 新意识。学习中能开始 培养创新意识。学习 态度能刻苦钻研， 积极主动交 流、思考回答 问题，努力争 取最出色的完 成
14、任务。能认真听讲，参与 交流，努力完成自 己的任务。能认真听讲，在 同伴帮助下完 成任务。自主 探究有强烈的求知 欲，不断提出 许多与任务相 关的问题，并 努力寻找答 案。能在遇到 问题时独立寻 找解决办法， 不放弃。能够提出与主题相 关问题，希望找到 答案。能在遇到问 题时自己进行探究 或与同伴讨论寻求 解决途径。能提出问题，但 有时偏离主题 或不作进一步 的思考。能对遇 到的问题进行 一些探究，但缺 乏毅力，喜欢依 赖同伴。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）教学设计特点：1、思路清晰，层层相关本节课的结构严谨，思路清晰，通过问题情境引导学生归纳总结出物质结构的基
15、本事实，体现教 师对整个知识脉络胸有成足。2、实验教学助学生理解教师设计视频演示实验与学生参与观察实验过程，帮助学生理解不可直接感知的微观事实。3、学科融合促进教学以古诗引入，用扩散现象的知识解释古诗词句中隐藏的物理知识，渗透学科知识交叉的物理教学融合之美。5、体现了学生互动，小组协作采用分组教学的组织方式，相互取长补短，共冋促进提高，培养团队协作意识。教学反思：81、借初二年级的学生上课，学生与老师彼此不熟悉，尽管教师设计的实验活动多，但是学生羞涩放不开，课堂气氛沉闷，学生放不开缺少活力。2、课堂上时间安排有点前松后紧，在处理分子间引力和斥力的问题时，略显匆忙，没有给学生充分消化的时间，虽然学生可以理解，但是留给学生独立思考的时间较少，拓展训练不到位。3、学生主体地位突出不够明显，学生还是没有被充分调动起来。9