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1、.“三疑三探”教学模式理论考试卷1、（12分）三疑三探教学模式依据新课标“自主、合作、探究”的理念，它的基本思想主要是从建设创新型国家必须培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发,依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。 2、（2分）三疑三探教学模式最突出的特点以培养学生的设
2、疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动；学生大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣；同时，把教师苦教、学生苦学，变成教师乐教、学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。 3、（9分）三疑三探是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，其中设疑自探、解疑合探两个环节可能在课堂中反复出现，目的是防止问题一次出示过多，容易使学生产生厌倦心理。用八个字全面地涵盖这一教学模式的操作特征，即“先疑后探，编题自练”。 4、（7分）三疑三探教学模式的教学原则
3、：(1)、创新原则（最根本的原则）。(2)、探究性原则，它体现了三疑三探教学模式的本质特征。(3)、循序渐进原则，应遵循的最基本原则。(4)、全体性原则，这一原则是三疑三探模式的基本思路，它贯穿课堂始终。(5)、民主和谐原则，实现：师生之间的和谐，学生之间的和谐,教与学的和谐。(6)终身性和社会性原则，每一节课都要为学生终身发展奠基，为建设创新型国家奠基。 5、（2分）开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。 6、（4分）三疑三探教学模式建立学习小组
4、建组原则是：组内异质，组间同质。建组前对学生分层，一般以6人为基本单元组成学习共同体。 7、（8分）运用三疑三探教学模式，课堂始终贯穿着一条隐形的探究线索：即设疑（开始）>探疑>解疑>再质疑>再探疑>再解疑>编疑>答疑>无疑（结束）。8、（13分）三疑三探新授课“设疑自探”环节的主要操作步骤是：(1)、围绕教学目标，创设问题情景。(2)、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。(3)、学生独立探究，解决问题。“学生自探”是学生针对自探问题学习文本，自主探究，要做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围；二要明确自学的方法；三是明确自
5、学的要求，即用多长时间,应达到什么要求，届时如何检测等。9、（11分）三疑三探新授课、复习课“解疑合探”环节分为小组合探和全班合探两个环节。在合探环节中，检查自学情况时，必须坚持学困生回答，中等生补充或中、优等生评判的原则。教师讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。 10、（11分）质疑再探环节的问题由学生自已发现、提出，主要还要由学生自己来解决，可沿着“学生思考学生质疑学生解疑”的思路进行。开始环节的“设疑”是“走进教材，用
6、好教材”，第三环节的“质疑”是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是从课本知识向实际应用升华的必由之路，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节，还是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。 11、（16分）三疑三探教学模式课堂评价标准（一）从六个方面对一节课进行评价，分别是：设疑自探 25分，解疑合探 30分，质疑再探 15分，运用拓展 20分，参与状况 5分，教师素质 5分。三疑三探教学模式课堂评价标准（二）学生方面要达到的目标“八会两都”是：1会提问，2会自学，3会展示，4会倾听（观察），5会评价，6会质疑，7会讨论，8会总结，9都参与，10都成功。 12、（5分）三疑三探教学模式对学生合作学习的基本要求：倾听他人发言，讨论问题，互帮互助，反思与质疑，自律自控。.;