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1、最新资料推荐掌声教学设计掌声教学设计黔西一小 王行碧一、知识目标1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、 愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平 息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2. 正确、流利、 有感情地朗读课文， 体会人物的内心情 感。3. 理解课文内容， 知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心， 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4. 抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔， 以读促写，以写代讲，让学生走进文本， 让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人 的感情。四、教学重、难
2、点 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备多媒体课件课时划分两课第二课时 课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文， 体会人物的内心情 感。2. 理解课文内容， 知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。一、复习导入1.今天我们来继续学习这篇课文，题目是：掌声2.复习上节课学过的词语。课件出示词语：文静 麻痹症 落下 姿势 轮流 慢吞吞 热烈 持久 掌声 平息 情绪 讲述 鼓励【设计意图：字词教学是中年级的教学重点，教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中， 检查学
3、生对本课生字的识记情况。】 根据课件提示概括主要内容：课文写的是残疾女孩（）（谁）内心很（），一个偶然的机会，老师让（）。想不到的是， 同学们给了她（）的掌声。掌声从此改变了（），使她变成了一个（）的人，让她鼓 起勇气（）。【设计意图：概括课文内容的能力是检测学生阅读能力的重要标志之一。这个年段的学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初级阶段,学生还抓不住重点， 用提示性的语言来降低问题的难度。二、走近英子， 感受变化。请同学默读课文， 用勾画出讲故事以前的英子和讲 故事以后的英子有什么变化。（课件出示自读要求。）1.学习第1自然段。（1）指名说以前的英子是什么样子？（2）让我们再次回到课文中
4、， 现在请同学读第一段。（3）引导学生交流感悟：她为什么总是默默地坐在教室的一角？ 默默地说明了什么？ 从总是 一词中又能体会到什么？ （4）以前的英子是什么样子？ 随机板书：（自卑、忧郁）2.过渡语：可是不久以后， 英子又像变了个人似的， 她变得怎样了现在 的英子又是什么样子的？ 现在的英子和从前判若两人，她来信说 指名读第四段， 现在的英子（板书：自信、乐观）。3. 说说英子的改变你有什么感受，带着你的感受来第四段。4. 男女生对比读第一自然段和第四自然段。【设计意图：默默地、总是 是极富表现力的词语， 老师引导学生学会抓住关 键词语，体会其中的意思， 一方面教给学生阅读的方法， 另一方
5、面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。】 三、感悟重点，领会掌声.过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了 英子的忧伤与孤寂？ 是（掌声）真是没有想到，掌声拥有这么神奇 的力量，会改变一个人， 让我们回到那次难忘的演讲中去。（一） 掌声前。1. 请同学们默读课文2、3自然段，用 画出掌声响起前描写英子的动作、 神态的句子。细细地体会英子的内心。（课件出示自读要求）2.生默读课文， 边读边划， 师巡视指导。3、交流。（先让学生找出来再研读）4 、研读三句话。（课件出示学生找的句子）A.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。B. 英子犹豫了一会儿，
6、慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。C. 英子在大家的注视下， 终于一摇一晃地走上了讲台。（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?（2）出示第二句5. 现在请同学们看大屏幕：英子（）了一会儿，（）地站了起来，眼圈（）。（1）英子到底在犹豫什么？ 英子想上去吗？ 不想。 英子不上去， 行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论英子心里想什么。（2）学生交流。你们从犹豫、慢吞吞、红红的 体会什么?（无奈，痛苦，委 屈）女生齐读。（3）师：在万般无奈下， 在无比痛苦下， 在全班同学的注视下， 英子 终于（引读）。课件出示第
7、三句。英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重， 这时候,英子是多么希望同学们（），希望老师（）。（二）掌声后 1.过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌 声一共响了几次？ 请快速默读第四自然段， 用划出描写掌声的句子。2. 指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤 然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。骤然间 你能换个词吗？ 好的，你们现在就是英子的同学， 请鼓起热烈、持久的掌声！ （2）你们的掌声是想告诉英子什么？ 联系小英的表现， 让学生各抒已见。（学生发言预设：a. 以前你总是默默地坐在教室的一角，今天终于在大家
8、的面前走上了讲台， 我真为你高兴；b.小英，你别害怕， 我支持你， 不会笑话你；c.小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友， 看到你眼圈红了 ，我很担心你，我用掌声为你加油；）是啊！这 是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、 信任、佩服英子的感动都读出来吧！3. 你的掌声是鼓励； 是加油；你的掌声包含着尊重； 是祝愿；是理解；是支持等等。第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）当她结束演讲的时候， 班里又响起了热烈的掌声。（2）第一次是鼓励、 信任、 佩服的掌声， 那这一次的掌 声同学们想告诉英子的又是什 么？. （3）听到这样的掌声，英子千言万语涌
9、上心头，此时,英子想说什么？（课件出示） 英子想说（指名说）但是她太激动了，什么也没说，她只是（引读： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走 下讲台。）（4）这里的一摇一晃 英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话？ 如果说这里的一摇一晃 是带着开心、自信、大方，那么第一次的一摇一晃 英子带着又是 什么样的心情？（无奈、痛苦、委屈）你觉得这句话应怎么读？ 女生、男生对比读？（ 5）两次的一摇一晃， 两次的掌声 完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段， 感受英子内心的变化。（师生合作引读）4.小英在同学们的掌声
10、里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变 化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次神 奇的掌声。5. 从同学们的掌声， 英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说， 千言万语全都融进了她的信中（出示课件师范读来信。）6.相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。【设计意图：让学生进入课文情境中扮演英子同学和英子的角色， 进而体会到掌声背后的含义，是鼓励，是关爱、是理解、是尊重、是7 / 8祝愿在这个过程中学习联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。】 三、总结升华， 深化主题1.
11、课文学到这里， 你们一 定对掌声的意思有了新的理解， 在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声 音了。你们觉得掌声是什么？（鼓励、帮助、期盼、关心、支持、爱心）（板书：爱心）2.同学们说得很好， 都说到老师的心坎里去了，正如陈桂芬写的歌词，出示：孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨 让我们一起跟着音乐齐唱掌声响起来，唱出残疾女孩英子的心声吧！3. 同学们今天上课表现太棒了！ 也为你们出色的表现鼓鼓掌！ 也把 这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人， 献给自己，献给多彩的生活吧！【设计意图：回归整体，紧扣主题，升华文章的主题，辅助以动情的歌曲， 充满人文关怀，并将暖暖的爱意融入到学生的心中， 达到情感的共 鸣。】板书设计：21掌声掌声刖掌声后忧郁、自卑活泼、自信