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1、探索世界和追求真理的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于探索世界和追求真理的教学设计的文档，希望对你能有帮 助。【地位作用】本单元开始真正涉及哲学基本问题，它对学好以下儿个单元起了基础性作 用。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，而物质 是运动的，运动是有规律的；意识是物质的产物、人脑的机能、物质的反映、人 的意识有能动作用。它要求我们一切从实际出发、实事求是，这是马克思主义哲 学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。人们在实践中认识和把握 世界的过程，也就是追求真理的过程，这对于我们正确理解和坚持党的思想路线, 与时俱进地追求真理，具有重要意义。【主要内容】根据
2、新课标的要求，本单元分为三课：笫四课“探究世界的本质"；笫五课 “把握思维的奥妙”；第六课“求索真理的历程”。第四课分为两个框题：世界的物 质性；认识运动 把握规律。第一框分为两个LI题：第一目由“上帝创世说引发 学生思考，从而论证得出自然界的物质性；第二LI从人的起源开始探究人类社会 的物质性。笫二框分为两个目题：第一H从易传里的一段话引出世界上一 切事物都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性；笫二LI通过元素的发现 经历探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。通过本课的学习， 有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，应按 客观规律办事。笫五课
3、分为两个框题：意识的本质；意识的作用。第一框分为三个LI题： 第一 LI从自然界和人类社会两个方面论证了意识是物质世界长期发展的产物：第 二U从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能；第三U是从意识反映的.对象 看，意识是客观存在的反映。第二框分为三个日题：笫一H从人与动物的比较， 重点讲述了人能够能动地认识世界；笫二LI通过“面对石头与电脑”的问题探究, 讲述了人能够能动地改造世界；第三U实际上是讲了方法论的运用，即一切从实 际出发，实事求是，既要尊重客观规律，乂要发挥人的主观能动性。笫六课分为两个框题：人的认识从何而来；在实践中追求和发展真理。第 一框分为两个目题：第一目从实践含义入手，引出
4、实践的三大特征；第二目从实 践是认识的，是认识发展的动力.是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的U 的和归宿四个方面讲了实践是认识的基础。第二框分为三个目题：第一tl重点 讲了真理是客观的；第二日是讲真理是具体的有条件的；第三日从认识的反复性、 无限性上认识追求真理是一个过程。自然界的物质性二、知识结构：探索世界的本质把握思维的奥妙求索真理的历程世界的物质性认识运动把握规律人类社会的物质性运动是物质的根本属性 运动是有规律的意识的本质意识的作用意识是物质世界长期发展的产物意识是人脑的机能一切从实际出发人能够能动地认识世界人能够能动地改造世界一切从实际出发事实求实人的认识从何而来在实践中追求和发
5、展真理实践及其特点实践是认识的基础真理是客观的真理是具体的有条件的追求真理是一个过程三、单元导语“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?圜则九重，孰营度之? 女歧无合，夫焉取九子?”屈原的天问已经成为千古绝唱。世界从哪里来?世界的本质是什么？人 能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听从命运的安排，还是可以做 世界的主人?这一连串的问题，吸引着一代乂一代的人上下求索。马克思主义的 物质观科学地揭示岀，世界是物质的世界，物质是运动的，运动是有规律的。人 3能够能动地认识世界和改造世界。马克思主义的实践观科学地揭示出，实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标 准，我们应当解放思想、实事求是、与时俱进，在实践中不断追求和发展真理。4