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1、仅供个人参考静海县2015年暑期培训作业姓 名：刘宝双 乡镇：中旺 学校：大庄子中学您的教龄：13培训类型：骨干培训培训学科：语文培训时间：_主讲人：刘金明培训内容：学习理论与教学作业题目：建构主义理论在教学中的运用作业成绩：教学中如何运用建构主义理论建构主义的教学方法有支架式教学、 抛锚式教学、随机进入教学三种。无论 哪一种形式，建构主义学习环境下的教学设计特别强调，教学要以学生为中心， 要在学习过程中充分发挥学生的主动性， 要能体现出学生的首创精神；其次强调“情境”对意义建构的重要作用以及强调“协作学习”对意义建构的关键作用。? 从建构主义的教学理论中，我得到启示：在语文教学过程中，学生中
2、心的确立， 教学目标的设定，内容意义的建构都是一个十分重要的问题。 怎样才能在教学中 较好地体现建构主义教学理论？我在教学中进行了一些尝试，现就结合一些案例进行简要的阐述；?一支架式教学的案例？支架式建构主义学习理论的核心是，“应当为学习者建构对知识的理解的一 种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的， 为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深 入。” ？我在教学八年下巴东三峡之前，先钻研了教材，收集了一些参考资料， 抓住了本文采用多种手法描写景物的特点。 教此文时，我以支架式教学模式的概 念为突破，进行了一定程度的试验。课前，我拟定教学
3、目标为： ?1.? 了解游记的一般特点。 ?2.? 掌握作者的游览行踪，理清写作思路。3.? 激发热爱祖国山河的情感。 ?围绕这一目标我设计了三课时： ?第一课时我在进行常规教学之余， 引导学生品读文章的基本内容： “谈谈对 长江三峡的总体印象”待学生弄清楚后再品读： “西陵峡”，这部分主要引导学 生品语言、品画面、悟谚语等；第二课时品读：“巫峡”时，抓修辞；第三课时 品读：“瞿塘峡”，看两岸的人文景观，揣摩作者感情。 ?在回答问题的过程中， 我能体会到， 学生对这样的建构还是十分满意的。 因 为这样做实际上解决了以下几个问题： ?1. ?教学中教师与学生的共同话题的问题。2. ? 教学设计的
4、每一个问题都能与学生的认知水平相关。 ?3. ?教学设计的过程便于教师和学生进行控制。也就是说，教师在教时，不 会因为问题太难而启发不了学生， 学生也不会因为问题太难而无从下手。 当我在 引导学生品读时， 学生几乎不用思考就能回答出结果来， 从而印证了我的教学设 计的有效性。 ?二抛锚式教学 ?抛锚式教学的理论核心是， 教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题 的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事 件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了 （ 就像轮船被锚固定 一样）。?生命之舟是一则电视新闻的文字稿，这则新闻播出后，社会反响强烈。 如何以学生为
5、主体， 以教师为主导， 把一篇有一定难度的文章化繁为简， 传授给 学生，使他们能感受到语言的能力训练；又能从中感受到文学作品的艺术魅力。 这确实需要我们进行多方面的思考。 在教学中， 我发现最好的办法就是从 “建立 在有感染力的真实事件或真实问题的基础上” 入手。根据这一思路， 我们很快找 到了解决问题的切入口。 也就是从情感画面入手， 因为学生对于新闻故事很感兴 趣的，而新闻中冲锋舟如何救人是重点， 又易把握。于是我设计了以下几个问题： ?1 让学生带着崇敬欣赏阅读这则新闻。 ?2掌握好文中的字音。3找出其中最紧张、最令人难忘的情节，说说内心的感受以上问题设计结合课文内容，学生比较感兴趣，并
6、且也能从文中找到答案。 有了这些问题设计，学生理解课文就容易多了。三随机进入教学 ?建构主义随机进入教学方法的理论核心是， 在教学中就要注意对同一教学内 容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式加以呈 现。换句话说， 学习者可以随意通过不同途径、 不同方式进入同样教学内容的学 习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解， 这就是所谓 “随机 进入教学”。 ?八年下观刈麦 是唐代着名诗人白居易写的一首叙事诗， 我在引导学生理 解诗歌内容的基础上， 要求学生能把这首诗改写成一篇记叙文。 这一设计， 不单 考察了学生基本的文体常识， 还考察了他们对历史文化的了解；
7、也考察和培养了 学生的思维能力、想象能力以及针对不同的具体语言材料进行灵活处理的能力。在整个练习过程中，学生主动学习的机会大大增加。 ?四运用建构主义学习理论进行教学设计的一点感受和启发通常讲备好课， 认真备课， 其实在很大程度上指的是熟悉课文。 怎样从语言 学、文章学、文艺学、社会学、教育心理学等多方面多角度进行思考，恰当地运 用一种教学理论， 找到一条适合的教学之路， 形成一种适当的教学模式， 还没有 引起我们的足够重视。 或者说， 在某些方面我们的思考还不够深入。 建构主义学 习理论的先驱，持“继承发生认识论”观点的奥萨伯尔认为， “假如必须把教育 心理学还原为一部原理， 我就要说影响学
8、习最重要的一个因素是学习者已经知道 了什么，弄清楚学习者知道了什么并在此基础上进行教学。 总之，原有的适用观 念是学习新知识的关键。” 建构主义学习的特征 ?一文说，只有建构性学习 才是最符合学习的本质， 最有利于开发人脑的潜力， 最能促进人的整体的、 可持 续发展的学习观点的。因为，这不是一种具体的学习方法，而是人探索、认识、对于更新我们的教学观发现世界的方式。把握了建构主义学习理论的核心问题, 念有着极为重要的意义。不得用于商业用途仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commerc
9、ial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to员bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 员 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 员 ex.以下无正文