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1、 厘米和米的教学 学生已经认识了厘米并初步学习了怎样用尺子测量物体的长度，又认识了长度单位：米。 但是学生对于实际的厘米与米的长短概念还不清楚。于是，我就设计了这样一节课，来帮助学生建立几厘米和几米的印象。教学要求： 1. 联系学生的生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义。 2. 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并学会估测物体的长度。 3. 会根据自己的估计去使用单位：厘米和米。教学重点： 帮助学生形成厘米和米的正确的表象。教学难点： 帮助学生形成厘米和米的正确的表象。工具： 米尺，学生用的尺子，卷尺教学过程设计：一、情景导入 师：同学们，昨天我们认识了长度单位厘米和米，好多同学都学得好认真
2、。哪你们知道什么时候用厘米，什么时候用米作单位吗？ 生：比较长的用米，比较短的用厘米。 师：一米大约有多长呢？有人会用两只手臂来比划一下吗？（让两个学生比划，并用米尺大致量一量，给予指导） 那你们会用手指比划一厘米吗？（让全班同学比给老师看） 师：很好，大家真的掌握得不错呀。那你们今天能帮上我的忙了。今天，有工人师傅说，我们教室要装饰一下，所以，他问我一些我们教室的情况，你们来帮我看看吧。二、运用厘米和米 1.确定用什么单位。 你们看一看，这些物体的长度，哪些比较长，哪些比较短，测量时该用什么单位合适？ 黑板的长和宽，门的长和宽，墙砖的长和宽，窗子的宽，课桌表面的长，宽，课桌的高，教室的长和宽
3、，黑板刷的长和宽， 让两人一组讨论后再发言。 2.估测长度（3）不正确。参照2010版准则讲解P385“第五节 在测量之前，我们先估计一下长度，看谁估计得更准些。期间能够取得足够的应纳税所得额用来抵减可抵扣暂时性差异的所得税影响。 每测量一个物体前，让几个学生说说自己的估计数，写在黑板上，然后每次让两个学生亲自来测量，老师在旁边适时指导。A计提应收账款坏账准备 3. 测量与记录 测量前，让学生说说，用什么尺子合适。测量时，找好起点，读数要准确，测量后，要作好记录，尤其注意数据与单位。B血小板生成减少三、强化巩固调整分录：哇，同学们真能干，都可以帮工人师傅测量了。学了长度单位真有用啊。不过，有个
4、粗心的小朋友可没有你们认真，他测量了以后，把数字写下来了，可把单位丢了，你们试试看，能不能帮助他找回这些单位呢？借：以前年度损益调整营业外收入 400 窗宽：100 黑板长：4 课桌高：70 铅笔长20 一、A型题 教室长8 旗杆高：9 数学书面长：15 一、A型题A.数据集中统一，采用数据库B.计算机的应用四、小结从患儿的临床表现看患儿有可能发生了DIC，为了确诊，应进一步检测血小板计数，凝血酶原时间，进一步检测纤维蛋白原含量。DIC患者血小板计数通常低于100109/L、凝血酶原时间延长（14秒），血浆纤维蛋白原含量低于1.5g/L。 这节课你有什么收获呢？测量物体长度时，要注意些什么呢？