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1、人教版高中化学必修1第四章第四节3氨教学设计一、设计思想化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大部分人的抽象思维比较困 难，有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，对知识的理解记忆和独立思考, 在动手探究能力方面则更差。为此，本节课主要采用先行组织者的教学理念，以开展科 学探究活动为突破口，以“创设情景一一自主学习一一实验探究一一知识应用一一小结 归纳”为主线充分发挥实验的验证作用，引出问题，设计科学探究、分析实验结果、归 纳实验结论等互动式教学程序，培养学生观察现象、分析问题以及科学思维等多种技能 和能力，激发学生的求知欲望，引导学生掌握科学的实验方法和思维方式，提高学生综
2、合能力。二、教材分析本节课在学习了硫和氮的氧化物的基础上，紧接着学习氨、硝酸、硫酸。前一节内 容的学习，将有助于学生学习和理解氨的物理性质和化学性质，在此基础上重点介绍氨 与水、氯化氢、氧气的反应，通过“喷泉”实验，既探究了氨在水中的溶解性，乂为氨 与水的反应埋下了伏笔，进而探究氨的化学性质，培养学生的分析能力。通过氨溶于水 的过程的学习，进一步巩固可逆反应的知识。通过对氨气性质的学习，让学生根据其的 性质总结出检验氨气的的方法。因此，本节内容在教材中具有承上启下的作用。三、学情分析1. 知识经验层面从知识经验上讲，此时的学生对氮肥有所了解：知道氨有异味，氨水显碱性，但 不知道背后蕴含的原理；
3、通过前面单元的学习，具备一定的氧化还原知识。2. 身心发展水平层面从心理发展水平讲，15、16岁的学生求知欲强、具有一定的自主探究能力，并且 对单纯的知识讲授兴趣不高，喜欢借助一定惜境自主参与对知识的探究。3. 个体差异层面学习本节教学所依赖的已有知识相对简单，不同水平的学生差别不很显著。但是 在探究氨与水反应和氨的还原性环节中，需要一定的逻辑思维和探究能力的配合，要 求略高，所以本节教学上、中、下三类学生差别主要体现在自主探究水平上，这需要 教师在教学中有针对性的进行指导。四、教学目标1、知识与技能（1）掌握氨的物理性质、化学性质；（2）检验氨气的方法。2、过程与方法（1）通过氨的性质的探究
4、实验，让学生充分体验观察实验现象、描述实验现象、 分析问题、归纳总结的能力；（2）学会运用分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和处理的科学方法。3、惜感态度与价值观（1）通过实验的观察与分析，增强学生学习化学的兴趣；（2）培养学生勤于思考、严谨求实、的科学态度。五、教学重点和难点教学重点：氨气的性质和检验方法。教学难点：氨气与水反应以及氨气的检验方法。六、教学策略与手段1、教法：注重实验和教材内容相结合，创设情景，巧妙设问、合理引导，科学探究， 加强理解，重视应用。2、学法：实验探究、思考讨论、分析归纳相结合。七、课前准备多媒体课件、实验器材、学案等八、教学流程图教学阶段教学内容设计理念
5、创设情景导入新课通过神奇的氨气来创设情景，引入新课。从科学走进化学展示氨气, 仔细观察， 总结归纳 氨气的物理 性质“喷泉实验” 和“喷”饮料 实验探究实验：“喷”饮料实验,帮助理解喷泉产生的原理氨气与水反应启发诱导，探索新知氨气的 化学性质氨气与酸反应氨气与氧气的反应小结归纳检验氨气 的方法教师引导，学生 主体的教学模 式；学生釆用“自主、探究、 合作”的学习方 式。小组之间进行交流讨论，作出猜想构建知识网络，理 清知识间联系。九、教学过程设计教师活动学生活动【引言】有一种物质，它的出现为人们带来了丰收【聆听】和喜悦，也因此解决了 “世界粮食危机”，这种物 质就是氨，在氨的研究领域曾经诞生了
6、三位诺贝尔 获得者，人类为什么对氨如此地感兴趣？它到底具 有什么样的性质？今天我们将一起来认识和了解 它。【思考】【展示】一瓶装满NHs的集气瓶。【设问】现在就来考考大家的观察能力，结合以前 我们研究物质物理性质的方法，归纳氨气具有什么 物理性质？（学生参与教学活动并掌握研究物质物 理性质的一般方法）【板书】一、氨（讯）【观察、思考、分析、回答】1、氨的物理性质：【一位同学上台闻气味】【学生归纳总结】刺激性气味。无色气体，有刺激性气味，密度比空气小（本着严谨的科学态度，用事【讲解】氨气在水中的溶解性到底怎么样？我们下实说话，并巩固正确闻气体的方来检验一下，这个实验的名称叫“滴水之恩，涌泉 相报
7、”。法）【观察、回答】【演示实验1】喷泉实验，观察现象。（1 ）溶液进入烧瓶内形成喷泉现 象，【提问】溶液为什么会喷入圆底烧瓶，形成精彩的（2）烧瓶内液体变红。实验现象？【思考、回答】【推进内容】为了探究原因，我们一起来做个探究活 动，这里有一盒饮料，插入吸管，我们如何将饮料“喷”吸、挤、吹入口中？【思考、讨论、回答】【归纳】吸、挤、吹。那么比较一下这儿种方法都 有什么共同点？饮料盒内外存在压强差，从而 将饮料喷入口中。（让学生进一步理解掌握形成喷泉的原理）观看喷泉图片和火山爆发的图片【讲述】其实运用这一原理，在我们的身边也有许 多美丽的景象，一起来感受一下这些美丽的瞬间！【提问】现在做完了探
8、究活动（2），也看完美丽的【思考、讨论、回答】图片，这会大家联系我们的探究活动（1）所观察的 现象，解释一下这里喷泉现象的原因。NHs极易溶于水，胶头滴管里的水射入烧瓶内，降低了瓶内 的压力，形成了压强差，使酚猷 溶液喷入，形成喷泉现象。【设问】通过探究活动，你对氨气在水中的溶解性 有怎样的认识？【结论】氨气极易溶于水【过渡】结合喷泉实验观察到的现象以及刚刚归纳 的结论，氨溶于水只是一个简单的溶解过程吗？如 果不是那到底是什么变化，请大家阅读教材分析回【阅读、思考、回答】答？酚敢溶液变红，说明氨溶于水【指导阅读】课本相关内容。后有碱性物质生成。【过渡】涉及到物质的反应，就要看看它的化学性 质了
9、。【板书】2.氨的化学性质（1）氨与水的反应【书写、记录】【讲解】NHs溶于水，所得到的溶液叫做“氨水”。【思考、回答】注意两个“”的含义，大部分生成一水合氨， 少部分一水合氨分子发生电离。氨水有弱碱性。【板书】MVHQ阳3H0NHJ+OH-【讨论、分析、回答】【提问】根据上述方程【强调】氨水具有弱碱性， 根据可逆反应的特征，推断氨水的稳定性。氨水不稳定，受热分解【讲解】氨水不稳定，受热易分解，化学方程式：【思考、分析、回答】厶H2O. NH3 H2O. NHjNHs H：0 = NHs t +H：0OH、NH4 H+ （少量） （学生采用接龙式回答，【思考与交流】根据氨与水的反应，推断氨水中
10、有 哪些微粒？式，判断氨水的性质？活跃课堂气氛）【过渡】氨是碱性气体，而且是高中学习阶段我们【思考、讨论、回答】唯一学习到的碱性气体。提到"碱”字，大家推断 一下氨气还应具有什么样的性质？氨与酸反应【板书】（2）氨与酸的反应【实验4-9】【提示】注意观察两根玻璃棒接近时发生的现象? 看到现象，我们要学会解释原因。【板书】 NH3+HC1=NHsC1【变式训练】请写出氨气分别与硝酸、硫酸反应的 化学方程式。（理解氨气与酸反应可以生成盐）【过渡】书写出氮的原子结构示意图，在 肥中，氮 元素显现一3价，那么在一定条件下，NHs还能表现 什么性质？【活动】指导学生阅读思考讨论。【板书】（3）
11、氨与氧气的反应【讲解】氨有弱还原性，在一定条件下能与具有氧 化性的物质发生反应，氧气是我们最常见的氧化剂。催化剂4NH3+50:=4N0+6H：0厶氨和氧气在催化剂加热条件下，可以生成NO 和比0,它是匸业制硝酸的基础。观看工业制硝酸的 原理图。【思考交流】学了上面氨的性质，同学们思考一下, 我们可以用什么方法来检验氨气？（明确检验物质的实验原则，利用其性质检验，并 且现象要明显）（1）用蘸有浓盐酸玻璃棒去接近氨气，会出现口烟。请两位学生上讲台来演示【实验4-9 【观察、回答】大量白烟生成浓氨水、浓盐酸均有挥发性，他 们在空气中相遇时直接产生固体 氯化钱小微粒，并伴有白烟。【分析、讨论、思考、
12、回答】学生上黑板板演NH3+HN03=NHMNHs+HcSOCNHJcSO,【思考、讨论、回答】一3价的氮元素处于最低价态， 还可升高，所以氨应具有还原性。【领会、评价】【回忆、领会】观看工业制硝酸的原理图。【思考、讨论、猜想】【活动】学主通过提供的实验器材和药品对猜想进行验证归纳总结可行的方法（2）用湿润的红色石蕊试纸去接近氨气会变红。十、板书设计一、氨（NH3）1. 氨的物理性质无色，有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。2. 氨的化学性质（1）氨与水反应NH3+H2ONH3 HONH+OHNH3H：0 = NH3 t +H:0 氨水不稳定，受热分解（2）氨与酸反应NH3+HC1=
13、NH（C1 （白烟）（3）氨与氧气的反应催化剂4NH3+5O = 4N0+6HQ3、氨气的检验（1）用湿润的红色石蕊试纸。（2）用醸有浓盐酸的玻璃棒去检验。十一、教学反思本节课的主要内容是对“氨”的学习和了解。本教案的设计主要以学生掌握“氨的 物理性质”、“氨的化学性质”以及“氨气的检验”三部分的的知识技能和培养学生的 综合素质为主要教学目的。通过对氨的物理和性质的了解，学生可利用所学知识回答展示氨气时引出的问题, 即可加强学生对旧知的应用乂可使学生产生满足感，提高了学习积极性。喷泉实验现象 十分明显，加深了学生对氨的溶解性的认识，同时通过“饮料喷入口中的方法探究”对 喷泉原理的知识做了适当拓
14、展，引申出形成喷泉的条件，加强学生对喷泉原理的理解。 重点讲解了氨气与水反应以及检验氨气的方法，教学过程中注重知识的逻辑性和条理性 并且层层深化，例如，讲解氨的催化氧化时，利用课本的思考与交流让学生自己得出结 论，氨能够与氧气发生反应，这样得到的结论学生记得比较深刻。回顾整节课，演示实验很成功，现象很精彩，整个教学中根据学生现有的技能， 设置一些思考问题与科学探究，通过对旧知的再加工最大限度地挖掘学生的学习潜力 和对知识的组织应用能力，整个课堂中学生表现出了浓厚的学习兴趣和积极性，学生 相互交流，培养了其合作探究的精神，从总体上来看，通过各种教学手段的实施，基 本达到预想L1的，本节课的知识容量相对较大，而且知识点的安排具有很强的层次性 和逻辑性，因此，要求课堂活动的组织一定要紧凑有效，可以预先发下学案，让学生 做好预习，并且课前分好小组，以便相互交流讨论，这样有助于提高课堂效率。