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1、人教版九年级下册语文乡愁优秀教案与教学反思人教版九年级下册语文乡愁优秀教案与教学反思这是一篇九年级下册语文教案，历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。教材分析乡愁这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了
2、古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。学情分析学生已在上学期学了诗歌的阅读方法，已具备了一定的诗歌阅读能力，因此，本节课要充分发挥学生的积极主动性，训练学生对诗歌的阅读鉴赏能力。教学目标知识目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。能力目标：1、理解、欣赏乡愁一诗丰富的情感和优美的意境。2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义,学习形象化手法的表达方法。情感目标：
3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点和难点教学重点：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。2、理解、欣赏乡愁一诗丰富的情感和优美的意境。教学难点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义,学习形象化手法的表达方法。网站工作室于2012-8-3122:10编辑教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，导入新课。教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作静夜思，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（参考
4、：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾次北固山下；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢黄鹤楼）其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：二、作者简介。三、熟习课文、指导朗诵。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。1请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。2再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，3提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？4设问（不用马上答）：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？先请二人（举手）试
5、读（肯定读的不较好），教师以此为例纠正：讲解：语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。5老师作示范朗读。并试着划分诗的节奏和重音。四、分析、解读本诗。1、三个问题：（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？（2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（3）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？学生独立思考，然后开展全班性的讨论第一题结合前面学习过的静夜中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗
6、歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。（“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总五、课外阅读欣赏。六、仿句练习：运用托物言情的写法，用一个具体的事物比喻乡愁，教师也适时参与其中。结。（小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通
7、的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。）句子要完整。乡愁是，。七、作业：1、背诵并默写这首诗。2、仿照本诗的写法，以“母爱”为话题写一段话。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）乡愁余光中小时候邮票母子分离长大后船票夫妻分离后来坟墓母子死别现在海峡游子与大陆分离逐层推进个人思乡之情普遍的家国之情托物寄情学生学习活动评价设计培养初中学生一定的文学鉴赏能力，是语文教师的当务之急，近年来，我从小说、散文、诗歌的鉴赏几个方面进行了探索。我认为，学生文学鉴赏能力培养的关键，一是培养兴趣，二是掌握方法，这是符合以学生为本，促进学生科学学习的要求的。我
8、在这节课的教学设计中，也体现了这种认识。本节课的导入能够让学生加强对古诗词的归类积累，朗读训练提高了学生的朗读能力，三个问题的设计引导学生领悟了诗歌的思想内容和象征化手法的含义，仿句训练提高了学生的语言组织能力：学生的听、说、读、写能力都得到训练。本诗的艺术特色在本节课中探讨过少，写作能力的提高不是很好。教学反思本文是一篇在立意、结构、语言上都很有特色的现代诗歌。本节课教学不仅能扩展学生的课外积累，提高学生的朗读能力和诗歌的鉴赏能力，而且对于学生借助形象的事物来表达抽象的思想感情的语言表达能力有很大的促进作用。在本节课中，我紧紧抓住教材的特点，充分发挥教材课文的示范作用，提高学生的听、说、读、
9、写的基本能力。朗读训练由学生自读，教师范读到领悟感情后的感情读有条不紊进行，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读能力。结合作者的人生经历，领悟四组意象的丰富含义，促进了学生对诗歌意象的分析能力，培养了学生的爱国爱家之情。说话仿句练习提高了学生的写作水平。提高学生的基本能力是贯穿本节课的主线，在本节课的各个环节都有突出体现。反思本节课，虽然对学生进行了仿句训练，但这一起点有些太低，可以让学生以“母爱”为话题，选取自己人生经历中最能体现母爱的生活片段来表达对母爱的歌颂，进行口头训练。这样，在这节课中学生的写作训练才能得到最高层次的发展。【反思】乡愁是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，乡愁以独创的意象
10、，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.教师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。在教学的环节上分为：导入新课作家身影诵读品读赏读首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以教师要大胆范读，如果能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。接下来，教师指导学生读，重音、节奏、情感，一一都要把握。品读即走进诗人、走进文本。在余光中的乡愁中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用
11、最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的'许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果有一天你走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一张泛黄的旧照片，乡愁是故乡庭院中枝繁叶茂的枣树，乡愁是一杯香浓的咖啡，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给
12、予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。在这个环节中我十分注意内容前后的衔接，板书的设计，诗歌托物寄情的写作技巧，我引导学生回忆了李清照的武陵春“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这样既复习了旧知又让知识前后连贯。但课后发现这个环节还存在很多不足，教师说得多了些，学生的活动少了些，教师讲课的语言不够精炼、诗意，而且板书的设计还应更合理。赏读环节就是鉴赏诗歌的环节，所以我把它也称为“寻美”过程，希望学生能从诗歌的整体结构、构思立意、词语运用、思想感情等角度入手鉴赏诗歌，如：乡愁诗
13、美在长句短句的变化错落上；乡愁诗美在回环往复、一唱三叹的旋律上；美在数量词与叠词的运用上；美在托物寄情的写作技巧上；美在那一幅幅凄美的画面上但由于时间控制不当，导致这个环节未能充分展开。回顾这节课有得有失，我还应不断总结、反思，让自己不断进步。人教版九年级下册语文乡愁优秀教案与教学反思这篇教案共11739字，适合用于九年级下册语文教案教学学习。相关文章九年级下册语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思：孟子的文章善于雄辩，气势磅礴，感情充沛，辞锋犀利，擅长运用比喻和对比等多种修辞手法。人教版九年级语文下册乡愁教学设计和反思：乡愁是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。8