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1、含有小括号的混合运算 第 3 课时教学目标： 1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学准备：课件 教学过程： 1、 谈话引入1.口算，说说运算的顺序。 （1）出示：568+9= 4974= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算） （2）出示：775 7
2、7427 说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法） 2.小明是个粗心的孩子，他在计算 1562时，得到的结果是 18，你知道他在计算时犯了什么错误？ 让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。 追问：对于 1562，如果要先算减法，有办法？（添上小括号） 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、交流共享 1.教学例 3。 （1）理解题意。 出示教材第 38 页例 3情境图及问题。 提问：要求这个问题，应该先求什么？（买 1个书包后还剩多少元） 引导：怎样列式？ 5020=30（元） 追问：每本笔记本是 5元，30 元
3、可以买几本？ 305=6（本） 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？ 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。 学生可能回答：50205。 （2）学习算理。 引导：“50205”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？ 学生讨论并回答。 教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。 教师板书添上小括号： 提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 让学生在练习本上计算，并指明学生板演。 师生总结：先算“502
4、0”，在“5020”的下面画出横线，再进行计算。 （5020）5 = 305 = 6（本） 2.试一试。 出示：（4218）30 95（24+50） 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 3.归纳小结。 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括甲公司对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。204年12月31日，该办公楼的公允价值为2 200万元。号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。 三、反馈完善 甲公司适用的所得税税率为25，在本题涉及的
5、相关年度甲公司预计未来1.完成教材第 38、39 页“想想做做”第 1、2题。 让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。 1月10日，甲公司收到乙公司支付的款项，并办妥办公楼的产权变更手续。甲公司会计处理：200年确认营业外支出750万元，管理费用300万元。2.完成教材第 39 页“想想做做”第 3题。 B血小板大量减少 E纤维蛋白（原）降解产物的作用（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。 借：主营业务收入 5 600万元（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。 (1)根据资料(1)，判断甲公司202年12月31日将可供出售金融资产减值损失转回的会计处理是否正确，并说明理由；+如果甲公司的会计处理不正确，请编制更正的会计分录。3.完成教材第 39 页“想想做做”第 4题。 1() DIC属于基本病理过程。（1）让学生先读题，在列综合算式。 盈余公积 50.3（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含(-)甲公司201年度涉及现金流量的交易或事项如下：义、列综合算式时应注意什么。 C交易性金融资产按照公允价值计量（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？