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1、中国的人口教学设计一、教材分析 ：中国的人口 是湘教版八年级上册地理第一章第三节的的教学内容， 此内容是让学生 认识我国的人文地理环境特征， 进而了解人类活动与地理环境相互关系的基础， 也是对学生 进行人口教育的最佳素材和出发点。 学生掌握了人口政策和分布的空间概念， 才能为进一步 学习中国区域地理知识做好铺垫。二、学情分析：学生在世界地理的学习中， 已经对人口的相关知识有了一定的储备， 因此阅读中国人口 分布图、 理解中国的人口政策不会有太大的障碍。 但是要深层次的理解以及关注中国目前的 人口政策，教师必须加以引导。三、教学目标：（一）知识与技能1、运用有关数据说明我国人口增长趋势。2、运用
2、中国人口分布图描述我国人口的分布特点。（二）过程与方法通过阅读人口统计图表和人口分布图， 绘制人口增长曲线图， 提高分析图表和动手绘图 的能力。（三）情感态度与价值观 使学生养成正确的对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。四、教学重点：我国人口在世界上的地位及其分布特点五、教学难点：人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量相协调的科学人口观的树立。六、教学准备：视频、 PPT、挂图七、教学方法：小组合作学习法；谈话法；观察法等 八、教学过程：教师行为学生行为设计意图一、情境导入：播放视频世界人口日：中国人 口 13· 47 亿 保持低生育率 ，要 求学生说出：从视频里获取
3、了哪些 重要的信息？观看视频，并记录看到了重要 信息。（学生回答。 。）锻炼学生获取信息、 整 理信息的能力， 同时培 养了学生的表达能力二、据图用表，感悟新知板书：中国的人口（一）人口数量世界第一 1、出示世界人口前五位的表格， 让学生观察并得出结论。结论：中国的人口数量世界第一2、再出示： 我国人口占世界的比 例饼状图3、出示：中国各省级行政区域单 位的人口数量要求：全国各省级行政单位人口 数量柱状图回答：我国人口最多的 省级行政单位是哪个、最少的是哪 个？我国人口数超过 5000 万的省 级行政单位有哪些？它们各分布在 哪里？湖南省人口数有多少？（二）人口分布疏密不均1、出示：我国 50
4、00 万以上人口 省区分布图2、出示：中国人口分布密度图3、分析人口东多西少的原因， 并 能画出思维导图（三）人口增长速度较快 我国的人口数量大，是不是自古 以来就大？请看：1、出示： 下表中提供的中国人口 数据（亿）（ 1）、绘制出 1949 年以来中国人 口增长曲线图。（ 2）、算一算， 从 1950 年到 2010学生观察后向自己的组员说 出自己的想法学生观看并惊叹学生观察，并记录，推选组 员回答学生不仅能发现哪些省份人口多少的问题，还会观察出有 的省份面积大反而人口少让学生找到黑河 -腾冲一线学生思考后，讨论，得出结 论并画出思维导图学生合作完成老师布置的任 务并展示成果可以说出自己的
5、想法， 又便于达成共识便于学生更直观的感 受中国人口多超出一亿的省份较多， 再次感受中国人多， 同 时发现中国不同的省 份人口的多少不同， 为 中国的人口分布不均 衡打下基础。学生直观的感受人口 东多西少体现小组合作， 便于学 生思维体系化通过图以及自己的计 算结果说明中国的人 口增长快年，中国每间隔 10 年各增加多少人 口？分析计算结果，你可以获得哪 些结论？（ 3）、按照中国的这种人口增长 趋势，估计 2020 年、 2030 年中国 人口总数大概是多少2、人口迅速增长的原因是什么？（教师可以提示：我国建国初的 人口政策，各种条件的变化、比如 经济、医疗、卫生等，我国的人口 基数）学生回
6、答，但不一定全面锻炼学生分析问题、 解决问题的能力3、提问： 中国人口增长过快会给中国带来哪些影响？结合生活实际，谈一些影响，各抒己见。从问题入手，让学生认 识到人口过多带来的 危害，为下一步的人口 政策作铺垫（四）中国的人口政策1、针对人口增长过快、 过多， 中 国政府采取了什么措施？“计划生育”学生异口同声， 说明他们对此还是有所了解的让学生明确我国的人口国策2、抢答： 计划生育知识知多少？学生很积极，很活跃，说明他们对此感兴趣活跃课堂气氛， 顺便普及一下计划生育知识3、计划生育政策有什么意义？取得了哪些成绩？三、联系时政，拓展延伸：1、我国计划生育取得成绩的同 时，面临哪些挑战？（教师可以适 当提示：老龄化、失独家庭、孩子 的性格、养老等）学生可以答出一部分，不全面 的，教师可补充。跳出教材，开阔学生 的思维，提高学生分 析问题的能力2、我国目前出台了关于计划生育的新政策是什么？有部分学生可能不知道，答不出。提醒学生关注时事四、谈论感想，展示收获请同学谈谈这节课的收获？五、及时反馈（见课件）可以说、可以写提高学生归纳整理的 能力。检测学生对这节课的学习情况六、板书设计：七、教学反思：