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1、温度的测量教学设计案例 名称温度的测量教学设计教学 对象八年级课时1课时教学 目标1、知识与技能（1 ）理解温度的物理意义；（2）了解生活环境中常见的温度值；（3）知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；（4 ）会正确使用温度计测量温度。2、过程与方法（1）通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；（2 ）通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；（3）通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异。3、情感、态度与价值观通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识。教学 重点1、温度的概念，知道摄氏温度的规定；2、液体温度计的构造及工作原理；3、通过实验学生
2、自己总结正确使用温度计的方法。教学 难点1、液体温度计工作原理的探究及使用；2、温度计的读数。教学 方法实验探究法、讨论法、讲授法教学 器具烧杯、温水、热水、凉水、实验室温度计、寒暑表、体温计教学 方法实验探究法、讨论法、讲授法教学 过程教师活动学生活动备注引入新课2分钟师：同学们，上节课我们学了物质 的三态，以水为例，水有哪些状态？师：在一定条件下物质状态可以转 变吗？师：像“冰化成水，水结成冰"这 些物质状态的变化与什么有关呢？师：在物理学中，我们把物体的冷 热程度用温度来表示。师：实验台和你的脸哪个温度高？ 师：你们是怎么判断的？师：如果两个物体的冷热程度相差 不大，你们的感觉
3、还可靠吗？师：在日常生活中，我们想准确地 知道一个物体的温度，要用什么测温工 具呢？师：你们知道的温度计还有哪些？生:气态（水生生生生生生生固态（冰）、液态（水）、 C蒸气）。可以。（学生举例）温度。脸。感觉。不可靠。温度计。体温计、家用寒暑表。板书：温度 的物理意义。进行新课进行新课（1）温度计结构和原理（3分钟） 师：我们以实验室常用的液体温度 计为例，认识一下液体温度计的主要构 造。介绍：玻璃泡、测温液体、毛细玻 璃管。师：温度高低与毛细玻璃管内液柱 长短有什么关系？师：请问温度计是利用测温液体的 什么性质制成的？师：毛细玻璃管内径粗细对温度计 的灵敏度有影响吗？如何改进？学生观察演示温
4、度计的结构。学生用手握住温度计玻璃泡并 观察液柱变化。生：测量温度时，温度升高，玻 璃泡内的液体向毛细玻璃管中膨胀， 使液柱变长；温度降低，玻璃泡内的 液体向毛细玻璃管中收缩，使液柱变 短。生：测温液体热胀冷缩。生：有。毛细玻璃管内径做得细 一些，温度计的灵敏度就会提高，温 度计示数就越明显。教具：演示 液体温度计。教师引导， 学生讨论。板书：液体 温度计原理。教师引导。进 行 新 课（2）摄氏温度的规定 介绍：演示液体温度计 “ K”所指的是热力学温标 文”的符号，“开尔文”是 单位，这个我们知道就行了 师：温度计上方的“ 什么意思？ “C”是什么意 师：我们平时所说的温 温标？该温标是谁首
5、先规定 师：实验室的温度大纟师：摄尔西斯对科 样规定的?？ E c师：芒于该温度计来 量的最低温度是0匸 100'C,所以它的测量范围 是0C値才而且0C 个小格，每小格代表1 小格代表的温度叫做它的分 刻度值）。 图 1（4分钟）十上方字母 单位“开尔M温度的国际C'表示的是1思？ 孑度采用什么 坊勺？勺是多少？和&00乙是怎，它所能测 最咼温度是 （量程）就10030 分成 100 亍我们把每一 斥度值（最小学生阅读“信息快递”并找岀答 案。生：C表示摄氏温标，它的单位 是“摄氏度”，用符号“C”表示。生：摄氏温标。瑞典物理学家摄 尔西斯。生：20摄氏度。学生练习温
6、度计的读数。生：摄尔西斯把通常情况下冰水 混合物的温度规定为 0C，标准大气 压下水沸腾时的温度是 100 Co活动：对比体温计、寒暑表、红 液温度计，观察量程和分度值。板书：摄氏 温标的规定。说明：“摄 氏20度”是错 误的读法。教师在黑 板上画温度计 如图1 o向学生说明“ -22 C”的 读数方法。强调：不论 冰多还是水多。强调：高压 锅内气压高于 标准气压，水沸 腾时的温度高 于 100 Co（3）温度计的使用（18分钟）师：在你还不能熟练使用的情况 下，比如你们家里刚买了台彩电，你首 先要看什么？师：就请你们读一读课本上温度计 的使用说明书。师：我现在准备测这杯水的温度， 我用寒暑表
7、测可以吗？体温计呢？师：如果所测的温度过低，低于温 度计的最低温度，将测不岀温度。师：使用前为了避免这样的问题， 该怎么办？师：然后呢？教师演示温度的测量。师：下面就请大家试一试测量三杯 水的温度。师：刚才同学们测量温度时，我注 意到一些同学的操作好像有点问题，我 来模仿一下，请大家看一看！手要捏在顶端，如果捏在中间的 话，红线升上来会被手挡住的；可要 小心啊，温度计下端碰到杯底杯壁测量 可就不准了；蹲下读数；红线还在 动呢，现在读数肯定是不准的，我得等 红线不动了再读；读完后，我们把温 度计拿出水面。观察温度计，红线又在 动了，这是什么原因呢？师：使用温度计时，有哪些注意事 项呢？生：阅读说
8、明书。使用前观察：零刻线、量程、分 度值。使用时：放：将温度计放人被测液体中 时，要使玻璃泡与被测液体充分接 触。读：待温度计的示数稳定后再读 数；读数时玻璃泡要留在被测液体 中，视线与温度计中液柱的上表面相 平。记：结果由数字和单位组成。生：不行。水温过高超过量程， 测温液体会将温度计胀破。生：估测水温。生：选择量程合适的温度计，再 认清分度值，便于读数。学生通过观察得岀正确的测量 方法及步骤：估：对所测液体的温度进行估 测；选：根据估测的温度选用量程 合适的温度计。放：将温度计放人 被测液体中时，要使玻璃泡与被测液 体充分接触。读：待温度计的示数 稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在 被测液体
9、中，视线与温度计中液柱的 上表面相平。取：读数并记录数据 后才能取出温度计。分组实验，动手操作，记录数据。 教师演示学生测量水温的错误 操作的同时学生观察并指正。学生交流使用温度计中的注意 事项并归纳。注意：手拿温度计的上端； 温度计的玻璃泡要充分接触，并且不 能与容器底或容器壁接触；不能在 示数上升的过程中读数； 不能拿出 温度计读数；读数时不能俯视或仰 视。学生小结 温度计的正确 使用方法。板书：（简 写使用方法）待测液体： 刚从保温壶里 倒岀的热水。师生共同 总结测量方法。小组测量， 教师指导。师生再次 明确测量方法。意图：给学 生留下比较深 刻地正确使用 温度计的印象。板书：（简 写注
10、意事项）（4）生活中的热现象（4分钟） 师：同学们，温度的变化使我们的 生活变得丰富多彩，同时也威胁着我们 的生存环境，请阅读“生活物理 社会”，了解“温室效应”和“热岛效应” 带来的后果。学生阅读后讨论。尝试针对“温室效应”和“热岛 效应”发表自己的见解。意图：培养 学生的环保意 识。小结2分钟师：这节课我们学到了什么？学生回顾整堂课所学知识。自由发言。3巩固练习7分钟作业设计资源与学案第 20页目标评估温度的测量板书设计1、 物体的叫温度。要准确判断温度，就必须选用科学的测量工具是一一 。2、 家庭和实验室常用的温度计是利用 的性质制成的。3、 使用温度计时，首先应观察它的 ,认清它的 ;
11、体温计的测量范围是 它的分度值为。4、 人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于 。5、小强在用温度计测量烧杯中液体 温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图2所示，其中正确的是6、观察并思考：为什么体温计可以离开被 测物体读数，而实验室温度计不能呢？1、温度：表示物体冷热程度。2、液体温度计原理：测温液体热胀冷缩性质制成的。3、摄氏温标的规定：0C通常情况下冰水混合物的温度。100 C 是标准大气压下水沸腾时的温度。4、操作过程：估测被测物体的温度；选用量程合适的温度计；测量时，温度计的玻璃泡要与被测液 体充分接触；待示数稳定后再读数；取出温度计； 整理器材。5、注意：温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；不能在示数 上升的过程中读数；不能拿出温度计读数；读数时不能俯视或仰视。