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1、班级管理之我见教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主 任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功 的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅 仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一 份快乐。我们班级的生数比较多，管理起来相对比较困难。习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地 在这个轨道上运行。因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训 练，使学生养成良好的习惯。要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：一、老师要给学生提出具体、明确的要求。无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标 或者
2、要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看 得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做 法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知 道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的 某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。 如果觉得自己无 法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话 充耳不闻。三、老师要学会对学生说“不”。养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可 能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老
3、师就要坚持，就要 敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长 的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营 养品”。例如：每天的日记，很多学生提出是不是可以不写，有学生干脆 就不写，老师就要坚持，就要敢于说“不”， 不做的学生要补上， 并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五 除二的事情，都必须付出长期的努力。老师要有韧性，不能试验了一 段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来 会更加困难。比如，培养学生不随便进办公室的习惯，培养学生晚自习不打手 势不
4、走动的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的” 和不断纠正“错误的”长期训练。这里要强调，老师要把培养良好习 惯与持续矫正不良习惯相结合。这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯， 这些习惯就会影响学生 的的学业成就。与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运！ 一定要注重培养学生良好的习惯，因为良好的习惯将使教育事半功 倍。一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是 不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生， 班级里发生 的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小助手利用起来，让 他们和老师一起参与班
5、级管理中来， 既可以使老师省不少心，也可以 培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏，小助手起着至关重要 的作用。对此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学 生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理， 在自主的活动中培养自我教育能力。我的探索实践是：人人管自己，事事自己管。人人有事做，事事有人管。当我把“要学生做什么”变成“学生 自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。 这是我从五年级就开始着手实践的，刚开始并没有什么效果，但长期 坚持下来，也随着学生年龄的增长，这学期开始收到了明显的效果， 学生各方面“自觉性”明显提高。丰富班级管理角色，可
6、为更多的学生在集体中担任责任、服务于 集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力， 而 且能激发学生的积极性和主动性， 锻炼管理能力，并从管理者的角色 中学会管理他人、学会自我管理。这方面的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态 分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人， 人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，设了若干个管理岗 位。这学期开学，我就实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和 其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、 每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室 内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮
7、时或室内无人时及时关灯； 负 责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负 责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户 的同学，要保持窗户洁净我还打算到期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人 人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生 群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能， 逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工 作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象， 形成一种人人平 等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机 制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机 会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自 豪，从而真正成为班级的主人。开好晨会 做好防患工作做好学生的安全工作是重中之重。每天的晨会时间在我们班从没 有被浪费过。在开会前我总会把最近的热门话题和学生前一天表现结 合起来，先在脑中做一次回忆、梳理，然后有条理的向学生反复强调。 如流行疾病，游戏安全，常规习惯等，由于事先做好了整理工作，晨 会上就能有针对性的对学生进行思想上的预防教育， 减少许多不必要 的问题发生。