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1、“三位数乘两位数的笔算（1）”课时教学计划施教时期 2012 年2月 7日P1 2 页中的例题，想想做做1 4共几课时8教学内容课型新授题第几课时11、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位教数的笔算方法。学2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和目方法的内在联系。标3、使学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重点：自主探索三位数乘两位数的基本笔算方法，初步掌握计算技能。重难点：在互动交流的过程中完善认知，培养初步的认知能力。难点教学学生经验：学生已经能熟练计算两位数乘两位数的笔算乘法。资教
2、学准备：挂图、小黑板等。源1、计算： 44× 15=144× 5=预说说计算过程习2、预习书本P1 2。设3、试做“想想做做”第14 题。计1学程预设导学策略调整与反思一、交流预习成果（预设：4【板块一】分钟）1. 由组长组织本组学生汇报预习1拿出预习作业，小组交流，成果， 其他组员注意倾听，有好的错的订正。建议或问题及时在组内提出。2全班交流。2全班交流。在交流过程中，鼓励学生二、预习拓展引新（预设：3【板块二】用自己的话说分钟）1. 揭示课题，板书课题。一说 144×151. 揭示课题，认定目标。（ 1）出示图，提问：从图上知道的计算过程，些什么？求 “一共住
3、了多少户” 算让学生懂得如式怎么列？板书： 144× 15=何有序的操作（ 2）揭示课题： 144× 15 等于多与思考，小组少呢？我们今天来学习三位数乘内的学生互相两位数的笔算。 （板书课题）学习，互相帮助，让学生掌三、自主尝试解答（预设：5【板块三】握三位数乘两分钟）1出示情境图。位数的笔算方出示自主学习菜单：2学生自主学习，教师巡视，解法。（小组合作学习）答后小组中进行交流分享。 教师深1获取信息，列出算式。入组中帮扶弱势群体，收集有效资2尝试计算。源，以便在下一环节中，适时渗透3说说计算的过程。和利用。四、分享提炼解法【板块四】 全班交流汇报。（预设： 8 分钟）请
4、同学们用竖式算一算。学生独立1让学生根据主题图回答知道计算， 教师了解学生做的情况，请些什么？列出算式。学生板演。2. 学生尝试计算。同桌交流计算过程。23. 同桌交流：请同桌同学把计全班交流。算的过程互相说一说。交流的过程中让学生明确：三位数4. 全班交流，哪位同学来说说乘两位数与两位数乘两位数方法计算的过程。类似，先要用两位数个位上的数乘三位数， 再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。五、及时巩固内化（预设： 10 分钟）必做题完成“想想做做” P 1 2 第 14题。学生独立完成，集体纠正。创编题1、根据8710÷ 134=65 ，写出一道乘 法算式 是（）2、
5、写出积是 12000的不同算式（）×（）=12000（）×（）=12000（）×（）=12000（）×（）=12000课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块五】先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。第1题。出示题目， 学生独立完成，指名板演。全班交流： 让板演的学生说说计算过程。第2题。出示题目， 要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：（ 1）对还是错？ （ 2）错在哪啦， 你能分析出为什么会有这样的错误吗？第 3 题。重点组织学生讨论：25× 112 怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。第 4 题。 学生独立完成。交
6、流明确：总价 =数量×单价学有余力的学生完成创编题课堂小结通过今天的学习你有什么收获？3六、课堂检测反馈（预设10 分钟）【板块六】1课堂作业：整体练习，全班校对，反馈作业补充练习 P1 第 1 4 题。错题，细致分析，追问错因，2家作：及时纠正，即时巩固。学生必做题：一课一练P1第 14题。独立完成，教师巡视，给予设计P1 智力冲浪。选做题：一课一练差生适当的帮助。教学反思这节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算。首先，通过对两位数乘以两位数的乘法加以复习，唤起学生已有的记忆。再让学生亲自尝试例题，自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，学生参与的积及性比较
7、高。接着，在此基础上迁移学习三位数乘以三位数的笔算，我放手让学生运用已有的知识和经验既展示了学生的聪明才智，在探索中，在思考中获得知识。然后，组织“试一试”“练一练”活动。每位学生都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间，积累笔算的经验和感受，加深对乘法笔算方法的理解。最后，请学生比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程，进而总结笔算方法。让学生在比较中，经历发现和总结三位数乘两位数笔算方法的过程，实现“迁移”。让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生对乘法笔算方法的认识，帮助学生形成良好的认知结构。同时，使学生的学习能力得到锻炼、提高，获得成功的体验。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0 的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误，因为进位太多，写的乱七八糟；抄错数字等等。要提高学生计算的正确率，还需要多多练习。4