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1、大班活动课反思和随笔开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令 了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些 活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我 没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本 上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动 很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活 动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们 放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不 会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在 活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。
2、活动开始了，孩子纷纷 选择区域、材料、同伴游戏了。观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的 现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩 子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序 了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作 为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予 帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那 一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活 动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式, 让活动变得更有意义。根据班级主题活动的开展和区域的更换，本周
3、所设置的区域有一 一小医院、探索区、建构区、图书角、数学区、健康区。在每个区 域中也相应地投放了不同的材料，有探索类的玻璃纸，小电筒，电 线等，还有各类书籍，在绘本分享区中有各种材质精美的绘本故事。 每个区域的设置我们班内老师都进行了周到的考虑。和往常一样，幼儿在自主地进行着区域活动，我观察着各个区域 中幼儿的区域活动情况，从中我发现了一个普遍存在的问题，幼儿 对于自己进入的区域都是自由选择，但缺少对区域的认识性，存在 着几个区域乱玩的现象。这样一方面各区域的活动情况显地比较乱, 没有规则性，另一方面区域的材料也会随幼儿的到处更换而变换到 另外的几个不同区域中。在活动进行中，我也给予了区域活动
4、中的 幼儿及时的指导，希望在对本次活动的反思中吸取不足之处，在下 次的活动中一定会考虑地更加周到，让区域活动更加地完善。在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自 发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的 帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼 儿自主自律能力。为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两 位老师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的 指导，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设 一个轻松和谐的环境。另外，在区域指导中，我们加强区域间的配 合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可 以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。