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1、认识几分之一教学设计教学目标：1、能结合具体情境认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、会认识分数的各部分名称，能正确读、写几分之一这样简单的分数。3、结合观察、操作、比较等活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、创设情境，引入新课1、情景：孙悟空和猪八戒来到公园野餐，带了4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕。2、问题：（1）谁能帮他们分一分4个苹果和2瓶矿泉水?你是怎样分的？生：平均分。师：每人分得同样多，在数学上叫平均分。（
2、板书：平均分）（2）那把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得多少呢？生：一半。（3）师：那你知道如何用数来表示一半吗？（二分之一）3、揭题：今天我们就来学习一下分数中的“几分之一”（板书）4、小结：（出示图）把1个蛋糕平均分成2份，每份是它的。你会写吗？（板书教授，并说明各部分名称及其意义。）所以这里的就是表示把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的。所以这半块蛋糕可以表示成（）。那另外半块呢？5、思考：想一想，我是怎么分得蛋糕的的？二、经历活动，建构意义1、出示月饼图、平行四边形、长方形、三角形、圆形等让学生填空“把 平均分成 份，每份是它的 。 ”让学生理解分数各部分的意义。其中，三角形没有平均
3、分，不能用分数表示。最后一幅图，让学生试着自己说一说。2、你们真厉害，那现在老师这儿有一张正方形，你能折一折，将它的用阴影表示出来。你还有其他折法吗？交流学生的折法，并展示在黑板上。（电脑展示老师的折法）这些折法各不相同，但阴影部分都表示。3、像、这样的数都是分数。 生活中你还能在哪些地方找到这样的分数？（电脑演示：看到这些图案你能联想到几分之一？）当然生活中我们对于分数的应用还有很多，需要我们去发现。 4、练习：（1）能用分数表示下面图形的涂色部分吗？如果能，请写出分数，并说明理由。（2）判断题。5、我们已经认识了几分之一，那你们会比较他们的大小吗？黑板上的和谁大谁小呢？你是根据什么来比较的
4、？(8)因持有的债券到期收到现金l20万元，其中本金为l00万元，利息为20万元； 学生指名发言。(3)20X4年4月20日，甲公司收到当地税务部门返还其20X3年度已交所得税款的通知，4月30曰收到税务部门返还的所得税款项720万元。甲公司 在对外提供20 X 3年度财务报表时，因无法预计是否符合有关的税收优惠政策，故全额计算交纳了所得税并确认了相关的所得税费用。税务部门提供的税收返还款凭证中注明上述返 还款项为20 X 3年的所得税款项，为此，甲公司追溯调整了己对外报出的20X 3年度财务报表相关项目的金额。6、A凝血酶原 D因子18裂体细胞的产生是因为1、数学、计算机科学、管理科学你们发
5、现了什么？甲公司的会计处理不正确，该诉讼判断发生在财务报告对外报出日后，不属于资产负债表日后调整事项，不应追溯调整20*3年报告。更正分录如下：得出结论：平均分的份数越少(分母越小)，每一份反而越多； A固定资产按照市场价格计量 平均分的份数越多(分母越大) ，每一份反而越少。甲公司会计处理：20X0年，确认其他应付款1 000万元，同时将发出钢材的成本结转至发出商品。三、提高练习1、说说途中各部分阴影表示的分数，并比较大小。你们真棒！那谁能比较大小？D1 1115万元2、将12棵树看作一个整体，圈出不同的棵树，用不同的分数表示出来。（思考题）B620万元四、全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？