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1、六年级下册桃花心木作业设计反思六年级下册桃花心木作业设计反思这是一篇六年级下册语文教案，桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。（三）
2、学情分析本节课运用借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树”“育树”“悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读中，应坚持以“读”为主线，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。（四）本课学习目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句，有感情的朗读课文
3、。2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3.体会借物喻人的写作方法。（五）本课作业目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。2.理解本课重点词语。3.联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来。体会借物喻人的写法。（六）评价任务1.借助工具书、查字典、小组合作等方法解决生字词。2.通过朗读、自读自悟理解课文内容，联系实际写话并表达。二、作业设计1.生字乐园正确书写本课6个生字。2.词语天地根据自己的理解说出以下词语的意思。莫名其妙、语重心长、从从容容3.拓展训练营联系生活实际想一想，生活中还有那些不确定因素，面对这些不确定因素，我们应该怎样锻炼自己一颗独立自主的
4、心？请写下来，并交流讨论。题目序号1题型书写生字作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。识记容易6题目序号2题型理解词语作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）联系上下文理解本课重点词语。理解中等8题目序号3题型联系实际写话作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来。体会借物喻人的写法。表达运用较难10三、评价标准项目答案标准具体评价标准良好待进步1.生字乐园(1)萎、秧、番、锻、雅、勃(2)注意：“秧”字的部首“禾”，末笔为点，而“萎”字中间的“禾”末笔为捺。(3)
5、“番”字首笔撇平且短，上下两竖画对正，撇捺舒展。(4)“锻”字中间最后一笔是“提”，写时要左窄右宽。(5)“雅”字左小右大，右边是四横，间距均匀，(6)“勃”字左边最后一笔是“提”不是“横”“锻”字右边上部易出错，“央”字没有按照正确的书写方式书写。“雅”“莫名其妙”理解为很奇妙，很奇怪。没有预习，联系上下文理解词语的能力较差。分析思维及发散有所欠缺。3.拓展训练营答案出现错别字，能够理解什么是生活中的不确定因素。也能联系生活实际但不能详细的表述。其中班级4个学生都是此类情况。抽象逻辑思维有待加强，学生的常规思维占多数。六、改进措施1.生字的书写在学生互评批改及教师检查过后，个别学生仍需练习。
6、可以采取培优补差的方式。比如，先看拼音写汉字，再去掉拼音，听写汉字。一笔一划的练习做到实处。2.词语理解，对大部分六年级学生来说，理解词语的原意已不困难。但是如何根据原意，推断词语在本文语境中的意思，需要加强这方面能力的训练。可以在教师的指导和监督下多读课文，多举一反三，日积月累，能力就会有多提高。3.拓展联系，其实是一次习作小练笔。在做这道题之前，应该把题目要求设置为：什么是生活中的不确定因素？你是如何理解的？把这个问题先抛出，得出一定的结论，学生有所理解之后在进行本次小练笔。在课堂上小练笔能力的训练也一定要在学生理解课文内容的情况下进行。以后可以采用书画结合的方式，写话能力欠缺可以画出自己
7、的所感所想，当然达到这个阶段需要师生长期的努力及探索。桃花心木作业设计说明语文课程标准指出：语文评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。应充分发挥语文评价的多种功能。另外语文课程标准指出对第三学段学生基于识字写字的要求：“有较强的独立识字能力，能硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。”；基于阅读：“默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论、写话中，敢于提出看法，做出自己的判断。”因此全面提高学生
8、的语文素养，要求教师不仅要在教学中渗透，还要在作业中渗透。桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、容含蓄、寓意深刻的散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。因此在教学
9、课文时，要让学生根据上下文意思，推断文章的主要意义。首先要解决生字词问题，其次是词语理解，接着是课文整体理解。因此我确定了以下3个学习目标：1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句，有感情的朗读课文。2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3.体会借物喻人的写作方法。把本课的作业目标定为1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。2.理解本课重点词语。3.联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来，乐于表达交流。本次作业设计具体思路如下：第一板块为生字闯关，课标指出：要在每天的语文课中，安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。因此，第一板块通过听默的形式
10、复习生字。第二板块为词语理解。课标指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。因此，我设计三个关键词语，让学生在阅读课文的过程中理解词语的意思。第三板块为拓展练习。本篇文章使用借物喻人的写法，告诉学生一个深刻的道理：在不确定中生活的人，才能锻炼出一颗独立自主的心。使学生发散思维，联系自己实际生活，思考什么是不确定以及面对这些不确定，应该怎样锻炼一颗独立自主心。这样，一节课下来学生的听说读写的能力都得到了训练，语文五大领域也在本课的作业设计中体现。相信长此以往，学生的语文素养会有质的飞跃和提高。【反思】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了
11、一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。学习这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。桃花心木这一课，我直奔文章主题：课文给我们讲述了一个怎样的道理。学生很快能找到中心句：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。通过反复朗读，我拎出“不确定”
12、一词让学生理解。通过“不确定”这个词再回过头学习桃花心木是怎样在不确定中生长的。于是我向学生提出问题：作者对种树人的哪些做法感到奇怪，都出现了几个“奇怪”。学生通过读书去发现去探究，把学生学习的主动权充分调动了起来。同时提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”的理解。?首先学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。?其次学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦
13、环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。六年级下册桃花心木作业设计反思这篇教案共16301字，适合用于六年级下册语文教案教学学习。相关文章六年级语文下册十六年前的回忆教案和板书设计反思：本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。人教版六年级下册语文为人民服务课后作业答案阅读同步练习题课课练反思：语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就会枯萎在学生的心灵里。8