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1、青蛙写诗教学反思教学设计及反思课题名称：青蛙写诗姓名：*工作单位：*学科年级：一年级教材版本：部编本教材一、教学内容分析本文是来自部编本教材一年级上册第六单兀的第七课。全文通过写青蛙要作诗，引出了小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要来帮忙的故事，形象生动的告诉了我们逗号、句号和省略号的样子。全文分为五 个小节，第一小节通过运用几个形容雨声的象声词来渲染了整首儿歌的氛围一轻快，愉悦，宣告了青 蛙要写诗。第二、三、四小节通过运用拟人的手法引出了小蝌蚪、水泡泡、水珠，使我们认识了三个 标点符号。最舟-小节，通过青蛙独有的叫声告诉我们青蛙的诗写成了，形象、生动。识字，写字是 阅读和教学的基础，本课识字量较大，
2、对于刚入一年级的学生来说会有一定的难度，通过本文图文结 合，内容轻快的特点，帮助学生将识字和阅读结合起来，提高学生学习的积极就显得很重要。二、教学目标教学目标：1、认识本课11个生字，会写 4个生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文（可以通过泛读，师生共读，领读等多种方式）3、感受诗歌的生动形象，在多次朗读中，通过具体形象认识三个标点符号教学重点：通过在具体的语言环境中运用多种方法认识生字，正确书写生字教学难点：认识逗号、句号和省略号，感悟诗歌内容，有感情的朗读课文三、学习者特征分析一年级的学生识字量不多，识字、认字的能力也不强，而本课的生字量较多，对学生来说有， 的难度。这就需要老
3、师充分利用教材图文并茂的特点，创设情境，提高学生识字阅读的积极性。而且 这篇文章作为阅读单兀的第一单兀，有了前面一个单兀的学习，学生对于阅读文章的学习思路有了一 定的了解，对识字方法也有了 一定的掌握，在老师的引导下，就显得容易一些。针对本课的教学内容，和教学重难点，在安排学生预习的时候， 我会着重先从识字、 认字开始，让学生圈出本课的生字生词， 通过同桌交流、讨论的方式解决掉一部分不认识的生字词，通过这一方式也能加强他们对于生字词的 识记。生字词的掌握差不多了，阅读就变得简单了，加上这篇文章的情感基调比较轻快，学生对于文章的学习就更有兴趣了。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情
4、境同学们，现在我们来猜一个谜语： 绿衣 小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱 歌顶呱呱（打一动物）等同学们猜一猜，接着课件顺势出示一 片夏日的荷塘，荷叶上二二两两的青蛙 的图片，并给课件配上轻快的背景乐。从而引出课文，板书文章标题由于谜语的简单、明了，大多数学 生能一卜子准确猜出谜底。在看了 美丽的荷塘图片，听到了轻快的乐 曲后，学生的情绪就会更加高涨一年级的形象思 维能力还比较欠缺，通 过直观的谜语从而引 出课题，再通过恰当的 ，情景图片，把学生带入 了青蛙写诗的意境当 中，对于后文的学习， 渲染了很好的氛围。二、初读课文1、同学们一边欣赏大屏幕给出的课件，一边听老师宿感情的朗读课文。学 生感
5、知生字的准确读音，感悟课文内容。2、学生自由练习朗读课文，圈回出后 文的生字，并板书文中出现的生字词。3、要求学生自己借助生字的拼音练读 生字，不会读的举手示意或者同桌之间 交流讨论，老师在针对性的重点指导个 别字词的读音4、对生字词有了一定的掌握后，就开 始练读文章，鼓励学生采取各种形式朗 读（同桌互读，分角色读，分小节读， 默读，大声朗读、点名读，齐读等形式）， 加深对文章内容的初步了解三、理解课文内容1、学习第一小节结合情境图，引导学生体会青蛙高兴的 心情，并鼓励学生用青蛙的口吻读好第 一小节，读好形声词。采取各种方式读 好A小节，如：点名读，分角色读， 齐读，师范读。并适当做好点评，读
6、出由于创设了一定的情境，再加 上课文中的插图，学生能更好的进 入课文内容，仔细听，认真感受生 字的发音和文章的内容。由于是学生自主学习的方式， 大家表现就比较积极，对生字的读 音也就能更快掌握由于采取多种形式朗读，学生 的积极性较高，有了对生字词的掌 握，对文章的阅读也比较容易完成学生对于朗读的积极性会很 高，会表现的跃跃欲试，当听到了 表扬后就会用更大的积极性学生在老师创设 的情景当中，仔细聆听 文章，能够更准确地感 悟儿歌的意境，也能在 这种轻松愉悦的氛围 中更好把握生字词的 读音，更准确的掌握生 字词通过这种形式，鼓 励学生张口朗读，培养 学生的朗读习惯，并将 识字和阅读有机结合， 激发
7、学生阅读兴趣，培 养学生的语感。低年级的学生对 于拟人的写法都比较 有兴趣，扮演青蛙来朗 读积极性很高，对文章 情感的把握就会比较喜悦的心情2、学习第二小节(1)小蝌蚪说了什么？我们来读第 2小节(2)认识“给”字(3)认识标点符号-逗号(4)指导学生朗读这两句话3、学习第三小节(1)水泡泡帮助青蛙做了什么？点名朗读第三小节(2)认识标点符号-句号4、学习第四小节(1)在那碧绿的荷叶上，有一串小水珠，它们也来帮忙了(2)认识生字“串” “以”5、学习第五小节(1)现在我们来看看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节(2)课件出示青蛙写的诗，你发现了什么？(3)告诉学生“呱”是一个形声词，并鼓励学
8、生说说类似的形声词分小节学习，并充分利用文章 拟人化的特点，学生情绪高涨，朗 读的表现都会比较好，在这种积极 的情绪引导下，对于文章内容的理 解就容易一些，标点符号的形象生 动的表现形式，它们也会更乐意去 了解和掌握通过课外拓展和书中插图的设 计对标点符号有了初步认识，但第 一次接触它们，会表现出记不住它 们每个标点符号的叫法，需要多次 识记形声词的课外拓展会再次调动 它们对于课文的学习，学生表现会 比较土动和积极容易，把 A小节读好 了，对后文的学习有很 大帮助通过自主学习和 多种方式朗读，会更好 的调动学生积极性。通 过问题的设定，引导学 生深入文章，养成勤于 思考的好习惯。在文章 内容的
9、理解中，穿插对 于生字的识记，会更牢 固的记住它们，并将识 字和阅读有机结合，提 高学生阅读的积极性 和主动识字的好习惯四、再次朗读全文并背诵全文(1)池塘边的风景这么美好，伴着这 么美的音乐，青蛙的诗写好了，它很高 兴，请同学们带着这种心情再次把文章 朗读一下(2)鼓励学生背诵文章，并指导背诵 方法(如：分小节背诵，反复朗读，想象画面)在理解的基础上，这次的朗读 效果会很好，学生的情绪会很到位， 大多数学生能在较短时间背诵卜来在情境渲染下，学 生再次朗读课文，加深 了对文章内容的认识 和把握。对文章的背 诵，可以培养学生的语 感，并帮助学生积累写 作素材五、教学策略选择由于本文的形象生动性，
10、创设情境的运用就显得比较重要，能更好的使学生掌握课文 内容，并且通过课件的设计，形象生动的展示了标点符号的形象，加深学生的记忆，也 使得标点符号的学习没有那么枯燥，学生更乐于接受。自主学习和探究式学习的应用，能更好的调动学生的积极性，使学生乐于学习，勇于探索，并养成主动识字的好习惯。六、教学评价设计学生姓名预习效果识字认字合作学习朗读背诵总结总分七、板书设计7、青蛙写诗小蝌蚪 ，水泡泡 。一用水珠九、教学反思本课作为一片阅读课文，阅读教学作为语文学科的重要环节，每一位老师都 _ 要重视起来。一年级的阅读教学要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环 节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，。在青蛀写诗一课中，小青蛀写诗时有很多小伙伴帮助它，我利用多种朗读形式，范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学 _ 生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节 一 的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到 了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点 的不同作用,从而”学生进g思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出 不同语气。I