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1、北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动 野草教学设计 学 校： 中国人民大学附属小学 版 本： 北师大版 年 级： 六年级 学 科： 语 文 姓 名： 何 磊教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者何磊中国人民大学附属小学13720091156教学基本信息课题凝“心”聚“力”，学言得意悟法野草教学设计学科语文学段小学第三学段年级六年级下册相关领域义务教育课程标准实验教科书教材书名： 语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013年11月1.指导思想与理论依据语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
2、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。崔峦先生在第五届青年教师课堂教学观摩活动中指出：“应当在读好课本的基础上，尽可能地引导学生多读一些，多接触一些与课文相关的资料，帮助学生加深对文本的理解”。据此，本教学设计引导学生深入文本，在师生平等对话中，朗读、背诵、积累、运用、拓展阅读，学言得意悟法；层层推进，学生结合资料感知野草身上所具有的顽强生命力的本质和意义。2.教学背景分析教材分析：北师大版六年级下册第四单元“生命”主题单元共选编了三篇主体课文和两篇拓展阅读，从不同侧面揭示生命的本质和意义，而且体裁包括散文、科学小品、诗词、说明文和回忆录。散文野草是本单元的第一篇主体课文。文章篇幅虽短，但寓意深刻，
3、哲理性强，富有时代感。这篇文章写于1940年，文章通过设问、引证、对比等方法突出表现野草强大的力量，同时运用象征的手法借物抒情。借着种子发芽的可怕力量和野草生长的不可抗拒的力，热情歌颂人民的力量。学情分析：对于散文这种文学形式，学生并不陌生。六年级的学生已经阅读过运用象征手法借物抒情的课文，如春潮等，为理解野草的象征意义打下了一定基础。通过学生前测发现，学生能够初步体会野草旺盛的生命力，但是对抗日的历史背景了解不深，对文中野草的象征意义缺乏深刻的理解。基于以上分析，本课紧扣文章主旨，聚焦野草的“力”，立足文本，通过补白想象、资料补充、读写结合等言语实践活动，引导学生层层深入体会野草的象征意义，
4、理解作者的爱国情怀，学习借物抒情的写法。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1. 精读略读相结合，通过资料补充、创设情境等方法，感受野草强大的生命力，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。2. 通过对读、师生读等多种形式的读，理解关键词“透”、“生命力”的深刻内涵。3. 感悟野草的象征意义，结合时代背景学习本文借物抒情的写法。教学重点：通过资料补充、创设情境等方法，理解关键词“透”、“生命力”的深刻内涵。教学难点：感悟野草的象征意义，结合时代背景学习本文借物抒情的写法。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程：一读故事 感力之大二读词句 叹力之强三读内涵 溯力之源
5、初读反馈 生探究兴趣深读文本 树野草形象延读名篇 拓阅读视野适读资料 悟匠心写法 交流资料 了解背景 明确目的 领悟写法教学过程：一、初读反馈 生探究兴趣1. 交流词语预习情况（1）读一读 解 剖 特 殊 机 械（2）多音字组词 hng （ ） 哄 hng （ ） hng （ ） （3）听写词语 土壤 机械 掀翻在反馈交流中引导学生关注“壤”“械”“掀”三个生字易写错的地方。【设计意图】在强化字词教学中，逐渐培养学生识字能力。落实语文课程标准关于“识字、写字是阅读教学中贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”这一要求。2. 初读课文，整体感知 结合预习单，交流课文主要内容，相机指导学生理清文章脉络
6、，从整体把握课文。【设计意图】此环节引导学生初步感知野草的力量之大，提高学生快速提取信息，把握文章结构，以及整体把握文章主旨的能力，体现小学第三学段注重篇章教学的年段教学目标特点。3. 梳理归纳课前问题 （1）结合学习单，学生质疑：预设学生疑问：（野草真有这么大力气吗？）（为什么要写这篇野草，想表达什么？）（文章是怎样运用借物抒情的手法的？“斗争的草”指什么？“盆花”指什么？）（2）教师相机引导学生进行梳理，明确问题的指向性。 根据学生的提问进行梳理，将学生的问题归纳为“写作内容”、“写作目的”、“写作方法”等方面。【设计意图】教师相机将学生的疑问进行梳理归纳，帮助学生明晰问题的指向性，渗透思
7、考问题的方法。二、深读文本 树野草形象（一）以疑导学自读课文，思考：从课文哪些地方能够感受到野草的“力量之大”，不可思议，圈画重点词句，做简单批注。（二）学生自学后小组内交流。（三）全班交流，教师点拨。预设三个读书层次：一读故事，感力之大预设：1.学生结合1-5自然段所讲述的两个故事自主交流小草力量之大。2.教师分别采用“师生接读”“男女生对读”的方式，以读代讲，引导学生深入体会种子力量之大。3.小结提升：作者就是这样通过讲故事的方法表达对种子力量之大的赞叹之情的。【设计意图】1-5自然段的内容比较简单，因此采用以读代讲的教学方式，重在激发学生阅读探究的兴趣，并为后面重点段的学习留足学习时间。
8、 二读词句，叹力之强它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。（一）抓关键词，感悟理解学生抓“透”“钻”“挺”“掀翻”等词语自主交流，体会到小草力量之强大以及它顽强不屈、坚持不懈的精神。【答案】：BDE教师重点引导学生品味“透”字： 1.结合词典，初解其意出示现代汉语词典中对“透”的解释，学生结合语境选择义项，理解文中“透”的含义，并带着自己的理解情感朗读第六自然段。 2.创设情境，升华情感C增加溶酶体膜稳定性随放种子发芽过程
9、视频，教师配画外音创设情境；学生谈自己对种子透出地面的感受，升华情感并朗读。(一)甲公司库存A产成品的月初数量为1 000台，月初账面余额为8 000万元；A在产品的月初数量为400台，月初账面余额为600万元。当月为生产A产品耗用原材料、发生直接人工和制造费用共计l5 400万元，其中包括因台风灾害而发生的停：损失300万元。当月，甲公司完成生产并入库A产成品2 000台，销售A产成品2 400台。当月末甲公司库存A产成品数量为600台，无在产品。甲公司采用一次加权平均法按月计算发出A产成品的成本。 3.拓展想象，语言训练3、管理信息系统由四大组成部件组成，即 、信息用户和信息管理者。出示课
10、件，引导学生结合图片和自己的生活所见进行想象补白。住院治疗经过：给氧、物理降温、抗感染。用低分子右旋糖酐、平衡溶液、血浆、葡萄糖溶液（5、10、50）。5碳酸氢钠、氯丙嗪、异丙基肾上腺素、阿托品、氢化可的松、肝素等治疗。它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管 ，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。继续涉入负债 l l00万元预设：学生会想到“烈日炎炎、暴风骤雨、干旱贫瘠”等各种恶劣环境，进而把想象到的带到文中，涵咏体会。A.修改与完善系统模型B.征求用户对系统原型的评价和改进意见教师适时范读，指导学生读出小草的勃勃生机。小结提升：一个小小的“透”字如此精妙，它“透”出小草的精神
11、，“透”出语言的温度，“透”出作者的情感。作者就是这样用生动的描写抒发了对小草力量的的赞叹之情。2、数据流图是描述 的主要工具。再次齐读，烘托情感。【设计意图】此环节精抓“透”字，引导孩子多角度、由浅入深地理解感悟，在发展语言的同时，发展思维，激发学生的想象力，抓住文中的语言文字品读，感受到语言文字的精妙与文字的灵动。在有目的、有层次的读书中感叹野草力量之强。（二）积累语言，背诵促情学生情之所至，在提示语的帮助下，积累背诵这富有情感与力量的语言。它为着 ，为着 ，不管 ， ，它必定要 地，但是 地 。它的根 ，它的芽 。这是一种 的力， ，结果 。 三读内涵，溯力之源【答案】：B 1.自由读第
12、7自然段，思考：“不可抗的力”到底是什么力，并圈画。 2.预设：学生交流“不可抗的力”指的是顽强的生命力；长期抗战的力；能屈能伸的力；不达目的不止的力（学生随说随自行板书）B资产组账面价值的确定基础应当与其可收回金额的确定方式一致 3.感情朗读。 解决学生所提问题野草的力气有多大？并擦除副板书此问题后的问号。三、适读资料 悟匠心写法 紧扣学生所提问题作者为什么要写野草这篇文章？文章是怎样运用借物抒情的手法的？ 1.交流资料 了解背景（1）学生交流自己所查背景资料，探究作者的写作目的。（2）教师出示相关背景资料的图表，引导学生深度思考。时间日本侵华事实中国现状1931年制造“九一八事变” 霸占东
13、北蒋介石下令不抵抗1932年占领上海，打死打伤1.6万余人，财产损失20亿溥仪像日本人的傀儡一样成立伪“满洲国”1937年7月炮制“卢沟桥事变”，全面侵华国共内战停止同年12月进行“南京大屠杀”，杀死30万中国军民民众任人宰割1939年与汪精卫签订条约，把中国完全变成日本殖民地民众对政府丧失信心 2.明确目的 领悟写法（1）学生在结合资料理解的基础上，明确作者赞颂小草强大生命力的真正原因借赞美小草的力量唤起民众的力量。夏衍这样赞颂野草强大的生命力，实际是想赞颂广大的抗日民众，他们身上具有着一般人看不见的生命力（顺势勾勒板书“力”），顺势点明赞颂小草生命力运用的是象征的写作手法。（2）读第8自然
14、段，启发学生理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花”分别象征什么。 （3）总结板书，学生水到渠成认识到本文的写作手法就是借物抒情。（4）小结过渡：这就是文学的力量，它如同匕首、投枪激励民众和敌人抗争，也激励着我们一代又一代的人认识到生命的意义。【设计意图】运用课外资料能够拉近学生与文本对话的距离,帮助学生理解、品味、感悟,使学生更容易理解文本内涵,实现了与作者及文本的深度对话，学习文本的表达方法,明确作者的写作目的，理解野草的象征义，学习借物抒情的写法。使教学达到事半功倍的效果。四、延读名篇 拓阅读视野引导学生自主选择阅读课文白杨礼赞，更加深刻感受借物抒情写作手法的表达效果，体会散文借物抒情的
15、好处。 本文借（ ）抒发了（ ）。五、课外延伸 分层作业1.阅读借物抒情的文章，与同学分享交流。2.积累文中的句段，尝试用借物抒情的方法，进行习作。板书设计：借物抒情野 草 生命 不达目的不止 长期抗战力能屈能伸 坚韧5.学习效果评价设计为了全方位检查教学目标的达成情况，我设计了如下问题：1. 检测目标一、二的达成：文中野草的象征意义是什么？ 2. 检测目标三的达成：课内拓展阅读白杨礼赞并交流 本文借（ ）抒发（ ）3. 生活中还有哪些事物可以表现某种精神品质，表达某种情感？请选择一种事物借物抒情，写一个片断。可以仿照第六自然段，也可以自由表达。学生在梳理本上练笔，并点评。6.教学设计特色说明
16、与教学反思1. 纵观整个单元，细微之处品词品句。立足“生命”主题，抓住“透”字，以点带面，画龙点睛，运用多种策略逐层深入地剖析了野草不可抗的生命力。2. 挖掘文本资源，巧妙训练表达。想象补白，体会小草的力量，帮助学生深刻理解文章的主旨，读写结合，学以致用。运用课外资料拉近学生与文本对话的距离,帮助学生理解、品味、感悟,使学生理解文本内涵,学习文本的表达方法。3. 多种形式的朗读，交流资料与研读资料相结合，体会夏衍赞美野草，其实是热情歌颂人民的反抗精神，鼓励人们“长期抗战”。朗读层层深入！拓展文本，深化理解象征手法借物抒情的表达作用。引导学生从一篇走向一类，扩大阅读量，加法阅读兴趣，将学法、读法、写法渗透。