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1、一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说： “把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星， 这些都取决于教师， 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。 ”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。 语文教师不仅要读经典作品， 还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志， 把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子
2、不看安徒生童话？偏偏喜欢 奥特曼、武器！ ”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望， 只是兴趣偏离了正确的方向而已。 所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。 这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要解放思想， 摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。其次，儿童在进学校读书之前几乎
3、 “读得懂 ”所有 “说 ”出来的书，对书的 “听”的兴趣往往会迁移到 “读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生 “听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著， 让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力， 让学生觉得阅读是一种美的享受。 讲荷叶圆圆 时，我打开幻灯， 出示荷花的图面， 简介各种颜色，各种形状的荷花， 在美丽的荷花塘的风景中， 激发了学生的学习兴趣。 优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。四、教给学生阅读方法
4、，激发学生阅读的内部动力要真正让学生对阅读产生兴趣， 并且能够自觉地、 发自内心地阅读， 还要解决学生的内部动力， 那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生， 在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣， 学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣， 使之养成阅读的习惯。 这样就使学生的文化底蕴不断厚实， 从而产生 “热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情 ”。从而使学生阅
5、读的兴趣进一步增强。五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展 “讲故事 ”、“读书汇报会 ”、“展评优秀的读书笔记 ”、“积累册 ”、“手抄报 ”、“知识竞赛 ”、 “比赛查阅资料 ”、“诗歌朗诵比赛 ”等生动活泼、 形式多样的课外活动， 能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性， 推动课外阅读步步深入。 通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人 每一个故事， 都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦， 从而激发他们爱课外阅读； 让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。