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1、买电器教学设计与反思一、教学目标：1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整 十整百数的加减法”的计算方法。2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整十、整百数加减 法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交 流能力和合作意识。3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养 学生的自信心，体验到成功的喜悦。二、教学重点：正确地计算整十、整百数的加减。三、教学难点：探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。四、教学过程：创设情境，引入新知1、师：孩子们， 从你出生的那一刻起， 就无时无刻不被那无私的母爱包围着，
2、母亲节就要到了，那你想用什么方式来表达你对妈妈的爱呢？ 小熊威尼也想买一些电器送给自己的妈妈，看，他都买了哪些电器？（课件显示威尼买电器）（根据学生回答，师板书：微波炉 饮水机 洗衣机 电话）2、师：威尼说他买微波炉花了 8个 100元，你能猜出微波炉的价格吗？ （板书 800 元）师：饮水机的价格是一个三位数，百位是 5，其他数位都是 0，它又是多少 钱呢？（板书 500 元） 师：洗衣机最贵，花了威尼整整 10 个 100 元呢！（板书 1000 元）师：电话的价格是一个整十数，它在 100和 200 之间，你快猜猜看！ （板书 160 元）引导交流，探究新知1、师：看着这些数学信息，你想
3、提出什么样的数学问题呢？师：你们提出了这么多有价值的问题，真了不起，徐老师就从这些问题中 选择一个，我们一起来解决，好吗？（课件出示选择的问题：买一台微波炉和一台饮水机共花了多少钱？） 师：你知道怎样列算式吗？（板书： 800+500=）2、师：这么快就算出了结果，大家同意吗？那你们是怎么算的？先把你的想 法和组里的同学交流交流。师：谁来说说你是怎么算的？（生汇报算法。师板书。 ）（找生板演竖式。）师：那 8和 5都是什么数位上的数？噢，那你是把相同数位上的数相加得 到的，也就是 800+500是 13 个一百，也就是 1300。（课件显示）（板书得数是 1300 元）3 、师：大家积极思考想
4、出了这么多的好方法，真是了不起，就挑出你最 喜欢的一种和你的同桌说说吧。自主练习，巩固深化 1、师：威尼看到了这些数学信息后，它也写下了两个算式（课件显示 500+160=），快用你最喜欢的方法算一下吧。师：谁来说说你是怎么算的？ 你和他的得数一样吗？（课件显示得数是 660）2、师：再看 800-500 这个减法算式，你又是怎么算的？（课件显示 800-500=） （生汇报多种算法）师：结合这几个数学信息，请同学们想一想，威尼的这个算式解决了一 个什么样的数学问题？（生说哪个问题，课件就出示哪个问题） 。 师：这个算式可真是神通广大，解决了这么多的数学问题！3 、师：威尼看见大家帮他算出了结
5、果，特别高兴，送给同学们一些美丽的气球，看，气球上还有算式呢？如果你知道它的得数，请站起来大声说吧！（课件显示 670-600 730+500 1800+200670-60 730-500 1800-200 ） （生说得数，课件显示）师：咦，这些气球上怎么只有数字呢，原来威尼想让你们用这些数字写 出得数是 500 的算式，快开动脑筋吧！（生说算式，师板书。 ）4、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗？威尼让徐老师 一定要告诉你们，只要仔细观察，就会做得比谁都快！ （课件出示） 280+300280+306400-400 6400-40750+4040+750960-80900-80
6、5、师：昨天，我逛商场的时候，看上了几样我喜欢的东西，可这个月我只开了 2000 元，买什么好呢？你们快帮我计划一下吧！（课件显示：健身器 1300 元 小灵通 400 元 自行车 600 元 随身听 380 元） 课堂小结师：这节课，能说说你有什么收获吗？教师自评：“买电器”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加减法（一）”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单 的整十、整百数的加减法。在教学中我从学生已有的知识和经验出发，正确把 握教学的重难点， 拟定教学目标， 并注意创设情景， 将“威尼”熊在“母亲节” 前夕给妈妈买电器这一情境贯穿到教学的每个环节中，
7、从而激起学生的学习愿 望和参与热情。在此基础上鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动脑、动 口、动手参与学习的过程中，来积累参加教学活动的经验，并在对各种活动以 及贴近生活、形式多样的应用性问题的解决中， 感受数学在日常生活中的作用， 培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力， 在与同伴的合作交流中， 发展 学生学习数学的自信心， 让他们体验着成功的喜悦并以满腔自信迎接下一次挑 战，真正成为了学习的主人，进一步诠释了新课标所倡导的教学理念。下面我就对一些教学环节谈谈自己的看法：一、卡通人物是孩子们永远的话题，在课中我创设了学生喜闻乐见的卡 通人物“威尼”熊为妈妈买礼物这一情境引入新课，找到了贴
8、近学生的“最 近发展区”，让孩子们在好奇、紧张、神秘的猜价中走进数学，特别是电风扇 的价格，不仅复习了万以内的数，而且采用了逐步逼近的区间套的思想。二、面对黑板上的数学信息，我没有马上提出一个问题让孩子们解答， 而是让学生根据信息提出自已想要解决的数学问题，并从学生的问题中选择 一个师生一起解决，体现了“问题从学生中来，以学生发展为本的”数学思 想。接着充分给学生独立思考、合作交流的时间，探讨计算 800+500 的各种 方法，此时我并没有总结最优算法，而是放手让学生在相互沟通、交流中找 到属于自己的最优算法，并在以后的实践中逐步修正，让学生自己“多中选 优，择优而用。”三、在让学生思考“ 8
9、00-500 这个算式解决了哪些数学问题时，我做了精 心的处理，在把信息算式化的同时，让学生在帮助”威尼熊算题的过程中进 一步明白算理，正确计算，反过来，根据算式的意义理解信息之间的联系， 可以说一举多得。接下来的创造得数是 500 的算式的环节中，我给学生创造 了一个自由发挥的空间，学生的主动性得到了充分发挥，课堂气氛空前高涨， 学生们争先恐后地“创造” ，有的学生甚至说出了乘除法，教师的角色自然地 转变成了组织者、引导者、合作者。四、课标中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生 把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的 意义。课中我设计了“为老师提建议”这一生活问题，让学生应用所学的知 识来帮助我解决实际问题，孩子们切实体会到了用数学知识解决生活问题的 乐趣，并在这一环节中体现了人文关怀，如有的学生建议我在买东西的同时， 留足够的生活费，有的建议我如何用钱等，这些建议不仅仅是知识的熟练应 用，更是孩子们对我的情感的体现。最后的“谈收获”一环节，是让学生对整节课的内容有一个回顾，从而丰富他们主角意识。