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1、最后一课教学反思南通市跃龙中学胡健不知道上过多少次比赛课、公开课了，但这一次，我感到前所未有的压力。一是因为这次面对的是全南通市的初中语文同行， 自感底气不足。 二是因为这是一次培训活动，要体现一定的导向性。三是因为这样一篇 3000 多字的小说，要在 45 分钟内完成教学目标，确有难度。为此，我和我的团队反复讨论，多次修改磨合，最终确定以这样一堂平实的课例呈现给大家。这是一篇经典的外国小说， 由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动， 被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。由于文化、背景等的差异，文本本身也比较长，学生对人物的理解有一
2、定难度， 我力求从以下几方面来突破：一、主线清晰，长文短教。因为文章篇幅较长，学生很容易被故事情节所吸引，而忽略了对人物形象的感悟，对细节的咀嚼， 对语言的品味与对主题深层次的探究。为此，我经过反复思考，设置了一个课堂主问题：找出韩麦尔先生语言描写的句子，思考：这些话蕴含着韩麦尔先生哪些情感？对小弗朗士的内心情感产生了哪些影响？这样， 一下子抓住了小说的文脉， 在这样一条主线下， 韩麦尔先生的形象分析，小弗朗士的心路历程都迎刃而解， 而且始终扣住了文本的主题，因而使得课堂脉络分明，层次清晰。二、把握体裁，挖掘内涵。这是一篇小说，小说是通过塑造人物形象反映社会生活的。在这堂课教学中，我紧紧扣住体
3、裁特点，从人物分析入手，深挖小说主题的深刻意蕴， 让学生感受小说的独特魅力。 在对人物进行了分析以后， 我和学生一起探究了这样一个问题：和我们读过的许多爱国主义题材的文学作品不同，这篇小说把目光投向了两个普普通通的小人物， 作者为什么要这样安排？这个问题让学生对作品的理解指向文本的内核， 只有深度阅读， 才能让学生真正体会作品的精彩。三、注重学法，能力立意。我的这堂课始终贯彻以能力立意的指导思想，注重学法指导。教学中我设计了学案，让学生充分预习，在自主学习的基础上，以小组合作的方式讨论交流， 形成共同的意向。我尽可能地给学生独立思考的空间，采用批注的阅读方法， 促使学生和文本对话。 教学的过程
4、尽量成为师生、 生生对话的过程，所有的问题都由学生合作探究， 板书也由师生合作完成。 较多地使用朗读的方法，在朗读中体悟思想，升华情感。应该说，这些做法都收到了较满意的效果。当然，这堂课值得反思的地方也很多，我觉得主要有以下两点：一、对小说中人物描写方法的分析没有到位。 小说最主要的手段就是塑造人物，而人物描写方法应该也是本课的教学重点之一。 这篇小说的人物形象生动饱满，课堂中我主要抓了人物的语言和心理描写， 其实对韩麦尔先生的动作、 外貌、神态等描写也是这篇小说的精彩之处， 在这方面的处理还较单薄， 这样学生对小说的表现手法的理解还是不到位的。 另外对一些有深刻含义的语言咀嚼也不够充分，有些句子没有深入品读，也影响了学生对文本的理解的深度。二、学生自主探究的空间还不够宽广。 尽管在课堂中我尽量采用合作学习的形式，鼓励学生自主学习，主动探究，但总体而言探究的空间还不够，研究的气氛还不是非常浓厚， 课堂上也缺少了让学生大胆质疑的环节， 这些都有待我在今后的教学实践中不断改进。