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1、窃读记教学设计【教学目标】1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。3. 学习作者乐于读书的精神。【教学重难点】1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。【教学难点】品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。【教学方法】讨论法、点拨法【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入（ 1分钟）同学们，你们可以用哪些词语形容一个人刻苦努力学习呢？ （凿壁偷光、 囊萤映雪、津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等） 。有一位台湾女作家林海音 , 就可以用这样的词来形容她。 今天让我们一起走进她的作品 窃读记，看看幼时的她是
2、怎样酷爱读书的。 【（幻灯片展示课题： 窃读记）PPT1】( 板书课题、作者 )问：“窃”是什么意思呢？平时我们说窃笑、窃窃私语是什么意思？明确：暗中、偷偷地意思。窃读就是偷偷读书的意思。二、【齐读学习目标】 PPT2（1分钟）1. 培养在默读中圈点勾画的习惯。2. 品味作者窃读过程中细腻的动作和心理描写。3. 学习作者乐于读书的精神。三、检查字词（ 1分钟）学习课文之前， 先检查一下生字词的预习情况。 （请一学生起来朗读， 全班齐读）（幻灯片展示生字词） PPT3四、作者简介PPT4全班齐读（ 1分钟）林海音 (19182001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，林海音于1918年 3月
3、18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，全家迁居北京，小英子即在北京长大。后任世界日报记者。 1948年8月回到故乡台湾，代表作韦短篇小说集城南旧事 。四、整体感知（ 3分钟看书 +3分钟回答）师：同学们，现在请大家快速默读课文，给屏幕上划线部分填空。 Ppt5 （板书画书）课文以窃读记为题，写了一个小女孩因买不起书而偷偷躲在书店读书的故事。作者描述了三次到书店窃读的经历。五、分析插叙部分（ 7 分钟）师过渡：刚才我们说到小林海音家境不好，但是她又非常渴望读书。 为了不被店里的老板和店员发现自己窃读，林海音可谓绞尽脑汁， 煞费苦心， 她还真是
4、积累了不少“窃读”的好办法呢！ 为了窃读，“我”采用了哪些有效的办法？PPT61、第 10 段：一页，两页，我如饥饿的瘦狼， 贪婪地吞读下去。（采用对比分析）我将这句话改一下：一页，两页，我快速地读下去。明确：原句用了比喻句，将“我”比喻成一匹饿狼，生动写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望，表达对书的喜爱之前。指导学生朗读：指导饥饿、贪婪、吞要重读。2、把自己隐藏起来，像小偷一样（第12 段）3、贴在大人身边（第12 段）4、以雨天避雨为借口（第13 段）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。 ”其实，我的心里却高兴地喊着： “大些！再大些！”对比的修辞手法，
5、通过了发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出自己的 窃喜，写出“我”为雨天能有充足的理由读书而高兴无比，突出强调出“我”对读书的喜爱之情。5、饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14 段）总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。问：这些事情是发生在第一次窃读之前， 实际上作者可以不写， 但是她为什么要补充这一部分呢？明确：插叙（板书），突出了人物的性格品质，即林海音如饥似渴读书，对书酷爱。七、分析第一次窃读部分（10 分钟）（前后左右讨论2 分钟 +分析 8 分钟）师过渡：通过刚下的分析，我们了解到作者在一次次的“窃读”过程中积累了多种丰富而有效的方法，但是作者“窃读”是不是每次都成
6、功呢？明确：原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的。作者对第一次窃读的动作和心理都有细致的描绘， 作者第一次窃读过程中的动作是怎样的？从走进书店到离开书店过程中的心情是如何变化的呢？ppt8（请从文中圈划出来，读一读，品一品。）先自己圈画，前后桌相互讨论1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。改一下：我跨进书店，小心地走进了书店。好不好，为什么？明确：不好，原句用了用了一系列 动作描写 ，生动形象写出了书店的人多，我的小心翼翼，紧张、克制，体现我对读书的如饥似渴，表达对书的酷爱之情。指导朗读：用慢、轻的语速来
7、读。2、问：那么作者从走进书店到离开书店过程中的心情是如何变化的呢？明确：第二段“安心” 、“担忧”：但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。3、第三段：兴奋：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 ”指导学生带着兴奋有感情地朗读4、第四段：庆幸、高兴，因为它居然没有被卖出去， 仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。问；那我如愿以偿得以读这本书了吗？是谁的阻拦？明确：老板，他说： “你到底买不买？”我怎么回答的：“看看都不行吗？”老板“不是一会了！”请两位同学来分角色朗读一下， 请别的学生点评， 之后班里全班做旁白， 两位同学再读一遍
8、八、分析第三次窃读（ 12 分钟）过渡：这一次屈辱的经历对作者造成了怎样的伤害？明确：我的小心灵确受了创伤， 我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发， 而且产生了对人类的仇恨。但求知的欲望迫使她再度停下脚步走进书店。问：这次作者 “窃读” 的心情变化又是怎样呢？请同学们从文章最后一部分圈画出表示心情的词语。（ 8 分钟）明确：快乐、激动（第18、19 段）焦急（第20 段）绝望（第21 段）慌忙、紧张（第 22 段：又害怕和上次一样受辱）害羞、感激、激动（第25 段：得到了店员的关爱）发挥你的联想，想想作者当时她的心理是怎么想的？啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了
9、。我想：被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上。预设：世界上还是好人多，愉快、满足（第26 段）轻松（第 27 段）26 段：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却 “咽了一口唾沫”这样一个动作描写，写出此时的“我”尽管腰酸腿麻、饥肠辘辘，却在饱读后有一种满足感、充实感。窃读犹如一词精神盛宴，让我收获了知识和智慧。27 段：“我低着头走出去， 黑色多皱的布裙被风吹开来， 像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。”比喻，身体上很疲惫了，物质上贫穷，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。九、分析两次窃读的异同
10、，点出主旨（4 分钟）过渡：从同学们的分析中看出来了， 这次窃读的经历和第一次的窃读明显不同，前一次窃读感受的是屈辱， 这一次感受到的是爱。 所以作者在文章结尾说“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”这句话是在国文先生鼓励她们用功的话中多了一句：也是在爱中长大的。如何理解这句话？1 身体的物质需求吃饭长大。2 指精神的成长，心灵的成长。读书长大。这两句点名了文章的主旨。3 作者在之前受到屈辱而仇恨人类，在此刻被店员默默的关心和帮助下，她心中“仇恨”消失了，并且 播下了“爱”的种子 ，这何尝不不是长大的表现呢？这句深化了文章的主题。十、总结同学们，我们又何尝不是“是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”呢？让我们一起来把你改为我们， 大声朗读出来：“我们是吃饭长大， 读书长大，也是在爱里长大的！ ”好，下课！十一、作业布置采用心理、动作描写来写你身边熟悉的一个人。 要求：要表现出人物的性格特点，100 字左右。十二、板书设计：窃读记