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1、如何将初中数学生活化一 问题：在当前的初中数学教学中，教师非常重视数学知识的传授，很少关注数学知识和学生的实际生活的联系。导致学生虽然天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展， 解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。 “眼高手底” 和“高分低能”往往是这样造成。二研究的主要内容及预期目标（一）研究的主要内容1、初中数学生活化教学课程资源的开发及应用研究新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系。根据新教材内容，我们将现实生活中有关知识归结为以下几类：函数类 如现实生活中普遍存在着最优化问题最佳投资、 最小成本
2、等，常常归结为函数的最值问题。教学中可根据实际问题建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和方法解决。方程或不等式类 现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，教学中可通过课件模拟实际把它归结为方程或不等式求解。数列类 现实生活中的许多经济问题，如增长率、利息 (单利、复利 )、分期付款等与时间相关的实际问题；生物工程中的细胞繁殖与分裂等问题；人口增长、生态平衡、环境保护等问题。可让学生参加社会调查，通过建立相应的数列模型求解。几何、三角类 现实世界中涉及一定图形属性的应用问题， 如航行、建
3、筑、测量等。可让学生参与实际测量建立相应的几何模型，应用几何知识，转化为用方程或不等式，或三角知识求解。统计、概率类 如生活中涉及的降水概率、 抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题。可使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测。3、初中数学生活化教学的评价生活化教学评价设计的要求是使教、 学、评三方面有一个较为客观一致、便于操作的标准，促进教师改进教学，激励学生努力学习，完成生活化教学的主要目标。评价内容：学生非智力因素，学生课业负担，学生的语言表达能力，学生思维能力，学生的解题动手能力，学生的学习成绩。评价方式：定性与定量相结合，本人自评与他评（同学、
4、教师）相结合。具体通过问卷、访谈、统计、测试、查阅生活化教学讲义和作业等方式进行评价。（二）研究的预期目标在课堂上进行数学生活化教学， 我们认为可以促使教师与学生之间平等、民主的沟通，构筑共同探讨的平台 ;使教师学会倾听，学生学会选择、学会怀疑和批评；在师生的互动中，学生的主体意识被唤醒，学生的身心潜能被激发；有助于学生初步了解数学概念和结论产生的背景和过程，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情， 建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和反思的习惯；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。三课题研究的方法和措施1、研究的主要方法
5、以现场实验法为主，结合调查、问卷、观察、经验总结、比较等科研方法开展研究。在具体研究中，以初中学生为主要对象，选定实验班、对比班，进行前测，积累资料，在实验班教学中通过生活化模式的制定、材料的选定、方式方法和途径的优化、评估标准的制定及实施等方面的研究和实践，构建起数学新课程教学生活化的教学模式。在此基础上逐步拓展到其它课程，达到学生在生活中灵活运用知识的目的。2、研究的主要措施设立对照班、实验班，操纵自变量 (采用不同教学方法 )，控制无关变量，观测应变量 (学业成绩、适应能力、迁移能力等 )变化；设计数学教学生活化课件；举办数学应用专题讲座；寻找、积累生活化教学素材，编写生活化教学讲义；创
6、设数学知识应用环境。收集、整理、分析相关数据及资料进行显著性检验，得出结论。3、写出有一定理论水平的实验研究论文和实验报告。研究阶段的过程(一)准备阶段1、成立课题实验小组，制定课题实施方案2、对参与实验的教师进行教科研、电化、理论和多媒体技术的培训。3、选择实验班、对比班进行前测。(二)实验阶段通过对现有教材的整理，采用适当增补，联系生活实际，制作多媒体课件等手段，改革数学教学内容，课堂上注意让学生积极参与学习，提倡自主意识、参与意识和竞争意识，努力开放教学过程，使学生的学习兴趣得以提高。此过程具体分三步：第一步 (初一、初二实施 ,结合教材 ,以学生实际生活问题为突破口 ,培养学生运用数学
7、方法的意识 ,以简单应用为主要目标。这一阶段 ,主要是提高学生运用数学知识解决生活问题的兴趣 ,体会到数学的价值 ,享受到数学学习的乐趣， 增强学好数学的信心。 选取的例题要贴近教材内容，贴近学生认知水平，贴近学生生活实际。第二步 (初二实施 .安排与教材内容有关的典型生活例题 ,落实教学目标，让学生初步掌握数学应用的常用方法。这一阶段 ,学生所学知识逐渐增多 ,教师应结合教材内容精心挑选例题 ,有计划让学生参与实际应用，分析寻找等量关系或函数关系，将生活问题数学化 ,进一步激发学生学好数学的热情， 拓宽学生视野 ,接触更多的社会知识和科学知识。第三步 (初三实施 .落实综合应用教学目标，以生
8、活中的数学应用为核心，小组为单位开展活动，培养学生科学的思维方法，提高创新能力。这一阶段 ,主要涉及文字理解能力 ,对实际生活的熟悉程度 ,对相关知识的掌握程度 ,良好的心理素质 ,创新精神和创造能力， 以及观察、分析、综合、比较、概括等各种科学思维方法的综合应用。在老师的点拨下以小组为单位开展活动，提高学生独立工作和相互合作的能力 ,让学生去实践 ,增强数学应用意识和经济观念 ,增长生活、生产知识，提高学生的应用能力和创新能力。(三)总结阶段1、整理实验数据和资料，对实验效果进行检测；2、整理教学设计系列，做好成果汇编；数学教育生活化可以增加学生获得知识的时间和空间,数学生活化教学可以给学生
9、亲和的感觉。我在初中数学教学实践过程中,得到了这样几个结论 :1.数学教学应该结合学生身边的生活实际 ,是学生看得见、摸得着的。也就是说 ,数学教学中联系学生生活实际的例子 ,要和自己所教的学生的生活经验和氛围相适应。2.数学教学中 ,我们要关注学生的生活经验和学习体验,灵活处理教材 ,根据实际需要捕捉贴近学生生活的素材 ,选取学生生活中熟悉的人、 事、物,采撷生活数学实例 ,挖掘生活中的数学原型。3.数学教学联系生活的限度要适当 ,不要为了联系生活 ,达到数学教学“生活化”的目的而牵强附会 ,硬生生的将一些不适宜“生活化”的数学教学内容扣上“生活化”的“帽子” 。生活化的数学教学 ,学生在接受新知识时 ,是把新知识根据自己以往的经验 ,纳入到他们原有的知识结构中 ;生活化数学教学 ,可以使学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系 ,体会学习数学的价值。