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1、在农场里说课稿一、说教学思路 教育学家弗里德海纳曾指出：倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的 前提就是创造性的教师。 尝试改变以往低段幼儿音乐教学中幼儿跟着教师唱、 动 的手法，更注意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教育的情景， 用音乐魅 力唤起幼儿的情感共鸣。 让幼儿在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏 陶，获得审美愉悦，学习创造美、表现美。二、说教材1、教学内容：我说课的内容是中班音乐课在农场里。2、教材简要分析：在农场里是一首美国儿童歌曲，四四拍，四个乐句构成 的一段体，大调式，整个曲调生动活泼，深受儿童喜欢。3、教学目标：人文素养：A、让幼儿在多种艺术活动中大胆表达，敢于交
2、流，领略合作的愉快， 培养与同学一起学习的兴趣。B、在生生互动、师生互动中，建立平等和谐的师 生关系，在创编实践活动中，培养幼儿的创造想象力，萌发创造意识，展示自己 的表演才能。艺术素养：A、幼儿喜欢聆听在农场里歌曲的音乐旋律，能够用活泼、诙谐 的情绪演唱，能够随歌声展开想象，并用肢体语言表现歌曲。B通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动，培养幼儿艺术感受能力、表现能力。4、教学重点、难点： A、 让幼儿在不同的艺术活动中，了解各种动物的特征， 并能大胆地表现出来。B、引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。5、教具准备：大背景图、课件、各种图片、头饰、打击乐器、自制音源材料、 彩笔、图画纸
3、、导游帽、导游喇叭、“旅行团”旗三、说教法学法根据本课教学内容， 在教学目标实施过程中， 充分运用幼儿教师言语的诱导 和多媒体画面的结合，创设音乐情境，创造音乐学习氛围，激发幼儿创造激情。基本理念：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体幼儿、注重个 性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合等。教学模式：（教学流程略）教 法：快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当成为儿童主要的 快乐之源。因此在学习过程中应让幼儿们主动参与学习，并让他们愉快地学习， 如何实现这点呢？我将采取以下教学方法：1、情景陶冶法针对儿童爱游玩、 爱幻想的天性， 教师扮演“导游”的角色， 幼儿则是小游
4、 客，采用本堂课的主题在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组 合，构成一个环环相、不可分割的整体，充分利用教学环境中各种刺激因素，如 通过抑扬顿挫的语言、 恰到好处的身姿手势、 灵活应变的教学机智、 新颖好奇的 课堂设计、 形象生动的多媒体画面等情境的创设唤醒幼儿的求知欲， 吸引幼儿的 注意力，调节幼儿的情绪做到有张有驰。2、直观形象法幼儿思维具体形象， 利用直观形象法能使空洞、 抽象的概念具体、 生动的再 现，且直观教具（如画面、 Flash 动画课件等）有声、图、色、俱佳的优点，能 使幼儿开放、自主得学习。3、探索实践法 生活是音乐的源泉， 幼儿通过对自然界音响的探索实践， 激发幼
5、儿对音乐的 好奇心和探究愿望，“授之以鱼，不如授之以渔”，这种开放式、趣味性的音乐 学习方法， 引导幼儿进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动， 重视 发展幼儿创造性思维的探究过程。4、合作学习法 充分利用音乐艺术的集体表演形式和小组合作实践过程， 培养幼儿良好的合 作意识和在群体中的协调能力。5、创编教学法 这是本课时的主要教法之一， 是素质教育对我们课堂教学提出的要求。 幼儿 在获取知识的同时， 更重要的应是能力得到培养。 创编教学法不仅培养了幼儿的 创造力、想象力，并且使幼儿积极、主动的参与学习，发挥幼儿的主观能动性。 学法：幼儿是学习的主体，民主开放的课堂让幼儿积极自主地去感受
6、音乐、表现音乐、创造音乐，发挥想象力，通过演唱、创编、综合练习等形式，使幼儿 在音乐活动中获得审美的愉悦。四、说教学过程 在整个教学过程中，我运用情景教学法，教师是“导游”，幼儿是“小游 客”，以“小小旅行团”去农场里游玩为线索贯穿整个教学过程， 使各部分过渡 自然，浑然一体，充满儿童趣味。（一）创设情景，组织教学 教师带上导游帽，手拿导游喇叭，带领旅行团去农场旅行。 师：大家好！我是小小旅行团的导游员，今天我们快乐的农场之旅就要开始了。 小游客们，准备好了吗？出发随音乐做卡通动作律动进教室。 这样一开始就使幼儿进入游戏情景当中，集中幼儿的注意力。并使其初步感知 和体验到了卡通动作的特点，为创
7、编律动作了伏笔，可谓一举两得。 （二）利用自然音源，创造声音1、出示大背景图。（大门：农场欢迎你！小河、大树等） 师：看，农场到了！小游客们，农场好美啊！有，有，还有（小河、 风儿、大树等），农场里来了这么多的游客，顿时热闹了起来。听，谁在和我们 打招呼呢？还出现了哪些声音？（幼儿争先恐后地说：风声、水声、树叶沙沙声、小鸟唱歌、鹅叫）2、师：我们能不能用自己创造这些声音和它们打打招呼呢？请小游客们讨论一 下，用我们身边的物品来创造、模仿这些声音。（幼儿分组讨论， 利用自备的物品和教室里现有的音源， 惟妙惟肖地塑造了这副 画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上 少
8、许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用 易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、 鹅叫声 设计意图：通过动手实践，有利于培养幼儿的创造力。同学们运用了我们生活 中物品的自然音源， 表现了这副画面的意境。 生活就是音乐的源泉， 只要大家平 常用心去观察、 发现这些声源和音源， 并把它们运用到我们的音乐中来， 就会收 到意想不到的效果 （三）创设情景，导入新课1、幼儿创作情景图师：陈导这还带来了好多漂亮可爱的小动物、 小植物， 请小游客们给他们在农场 里找个家好吗？（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、小鸡、小猫、小狗、小猪、小 树等图片），可要
9、安排地漂亮一点噢！（同学们发挥自己的想象， 把这些图片贴到画面中相应的位置上， 并把创作好的 图画用语言描述出来） 设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让幼儿自己创作图画，发挥他们的 想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造了这首歌的意境，使幼儿产生身临其 境的感觉。 2、导入歌曲A、师：（出示小猪的房子近照）农场里的小猪住在小游客们给安排的小屋里可 开心了！小猪高兴的时候会怎样？（噜噜叫、唱歌、跳舞等）小猪的小屋四周回 荡着小猪的叫声！出示大歌谱（在课件中小猪房子四周出示）：猪儿在农场（噜噜），猪儿在农 场（噜噜）,猪儿在农场（噜 噜叫），猪儿（噜 噜（噜）。B、熟悉歌词：师：小猪的话真好听
10、！我们跟着小猪一块来说一说。（幼儿跟着 老师朗读歌词）C、有趣的小节线：师：小朋友说得真好！看，小猪它还想在小屋四周的草地上 装上栅栏，你能帮帮他吗？（让幼儿在歌词中间空隙的草地上点击出栅栏标记）D跟着音乐一起来朗读。（播放 FLASH动画）E、学习歌曲：小猪乐极了！还唱起了歌呢！ 放录音，幼儿听歌曲情绪（欢快活泼的）出示歌谱，简单了解四分休止符， 了解其在歌曲中作用教师有表情的演唱歌曲幼儿跟范唱音乐模仿口型， 默唱歌曲幼儿跟 音乐轻声地演唱歌曲让幼儿用优美的歌声，有表情的演唱歌曲。设计意图：（1）播放FLASH动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让幼儿 “视”“听”结合，全身心地投入到音乐
11、中去。（2）学习歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使幼儿获得了音乐美感，让幼 儿在反复听赏， 使幼儿获得音乐美感， 让幼儿在反复体验中获得了对音乐的感受 和理解。（四）创作教学，体验成功 师：农场里还有好多的动物，能不能帮他们编首歌，并用动作表现出来。 孩子们自编歌词，边唱边表演。例如，甲表演：小鸡在农场叽叽，小鸡在农场叽 叽。集体唱：小鸡在农场叽叽叫， 小鸡叽叽叽。 另外，幼儿还自编了小羊、 小狗、 小牛、小鸭等歌词。幼儿进行分组即兴角色表演。 幼儿在学习歌词的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想象力，创编各种各样的 歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。 使幼儿感到该创造活动是一种轻松、 愉快、
12、力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。（五）分组活动，合作学习师：刚才， 我们用优美的歌声表达了对农场里小动物的喜爱， 我们还可以用什么 样的方法来创造、表现这首歌呢？（幼儿考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、精彩话语、打击乐器伴奏、画画等）1、教师根据幼儿的提议分成四组：精彩话语组、舞蹈组、器乐组、图组。幼儿 根据自己的爱好自由选择小组。2、幼儿分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发幼儿开阔思路）3、分组展示表演。精彩话语组： 对自己在农场里的感受说成一句话， 选出最精彩的一句话， 教师录 音，留住精彩一瞬间，归入成长记录袋。舞蹈组：幼儿发挥自己的想象，时而模仿小
13、鸡，时而模仿小鸭，把小动物的 各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。 图画组：同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。4、师：刚才小游客们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，小动物们看 得可高兴啦！我们把它整理一下，成为一个小节目作为礼物送给他们好吗？ 放歌曲录音， 舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演奏， 图画组的同学把自己的作品展 示给大家，精彩话语组说出最精彩的一句话表达对农场的喜爱。 设计意图： （1）采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让幼 儿各展才能。（ 2）用多种形式表现歌曲，加深幼儿对歌曲的体会和理解。（ 3） 通过创造、体验、合作，使幼儿的情感得到升华。五、结束教学 师：小朋友们美妙的歌声， 亲密无间的表演， 给牧场里的小动物们带来了无比的 乐趣，小朋友们玩得开心吗？天色渐渐暗了下来（拉窗帘），让我们和美丽的牧 场到道声再见吧！回家喽！律动出教室