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1、光的全反射说课稿各位老师、评委大家好：今天我说课的题目是光的全反射，本节课选自高等教育出版社，中等职业教育课程改革国家规划新教材物理(通用类)第六章第二节。本节课我将从教材分析-学情分析-教法选用及学法指导-教学流程设计-板书设计-教学反思六各环节进行本次说课一教材分析。1、 教材所处的地位与作用。本节是在学生学习了光的反射、光的折射之后的，是反射和折射的交汇点。 全反射现象研究是对反射和折射知识的巩固与深化。全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。2、 教学目标根据新课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标。(1)知识与技能：
2、理解光的全反射现象。 掌握临界角的概念和发生全反射的条件。了解全反射现象的应用。(2)过程与方法：1、创设新颖有趣的物理情景，通过视频和演示实验的呈现，激发学生学习兴趣和求知欲。 2、启发学生积极思索，培养学生观察分析能力，归纳总结能力。(3)情感、态度与价值观：1、培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯。2、通过对蜃景的学习，再次明确一切迷信或者神话只不过是在人们未能明了科学真相 时才托付于自然界的一种说法。3、重点和难点根据本课题在教材知识体系中具有承上启下的作用，因此我将重点和难点定为：重点：理解全反射及全反射的条件。这一重点依据是由全反射的地位决定的。难点：全反射的应用。这一重点依据：如
3、何利用物理知识来解决实际问题是学生的弱点。二、学情分析 对于学情分析我分我两部分，认知特点分析和知识基础认知特点分析是1、防建专业和电器专业的学生有较强的好奇心和求知欲，乐于探索世间的奥秘。2、逻辑思维能力不足，对事物的认识还无法摆脱具体生活事物的束缚。知识基础是在本课题之前， 学生已经学习了光的反射定律和光的折射定律，学习了入射角、反射角和折射角等光学概念。三、教法选用和学法指导新课改的目的之一就是改变传统教学方法，于是我提出“自主，合作，探究”的教学理念，对于本课题我将采用如下教法和学法：说教法：1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新课；激发学生的兴趣。2、指导性发现法：在以教师为主
4、导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥出学生的主体 作用。3、讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生讨论情况，进行必要的补充说明。学法指导：1)提供观察、思考的机会： 用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。2)提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说。3)提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，使学生由原来的“要我学”变为“我要学”。四、说教学过程设计为了帮助学生通过本节课能得出光的全反射的定义和条件，并且能应用全反射解决简单的问题。我设计以下四个教学环节：1、创设情景，引入新知。2、 实验探究，获得新知。3、解决问题，运用新知。 4、布置作业，巩固新知第一个教学环节：首先利用多
5、媒体观看弯曲的水柱能导光、炎热晴天被“淋湿”的马路、海市蜃楼、三日同辉等录像资料。这四个视频资料足以将学生们“打懵”，从而激发学生们无限的学习热情，趁热打铁进入本节课的学习。复习提问：光从空气射入水和光从水射向空气折射角的变化一样吗？让学生完成下列光路图！2、紧接着进入第二个环节：实验探究获得新知猜想： 既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°，如果入射角再增大，会出现什么情况呢？让学生观看模拟实验，让学生认真观察随入射角的增大，折射角和反射角如何变化？折射光线和反射光线的亮度如何变化？从而总结出全反射的定义。
6、接着让同学们思考：是不是只有玻璃才能发生全反射呢？接着播放水的全反射实验，进一步提问：从以上两个实验中我们可以得到什么样的结论？即在什么情况下发生了全反射？学生讨论，教师引导总结：1 、光从光密介质射向光疏介质2、入射角大于临界角我设计这两个实验的目的：1、培养学生分析、推理和概括能力2 、培养学生通过现象看本质的能力环节三：解决问题运用新知解决课堂之初提出的问题弯曲的水柱能导光、炎热晴天被“淋湿”的马路、海市蜃楼、三日同辉等现象。解释这几个现象的目的是1、 使学生课堂之初的一连串的“？”变为一连串的“！”。学生们会惊讶原来这些现象都是全反射在“作怪”。2、 使学生对自然界中许多美好的现象进行
7、充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象。全反射的应用我主要介绍了光纤通信：光纤通信的优点容量大、衰减小、 抗干扰能力强。介绍光纤通信的目的：1、 感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系、2、 培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯。环节四：布置作业，巩固新知课后作业是解释下面两种现象现象一：这个人看到远处的景物悬在半空中，为什么？现象二：这个人在沙漠里突然发现前面有一大片绿洲，还看到了水的倒影，为什么？设计这两个作业的目的：1、 加深对全反射的理解，培养学生分析、解决问题的能力。2、 启发学生积极思维，锻炼学生的语言表达能力。本节课通过老师讲解学生讨论实现知识目标，通过设计方案实验探究达到能力目标，通过课堂延伸知识扩展完成情感目标。从而使本节课从生活走进物理从物理走向社会。板书设计1. 对全反射的条件的理解和判断及应用，在教学中不宜挖掘太深。3、 教师角色的转变：单纯的知识讲授者一-寻找知识的指导者；学生地位的转变：被动的知识接受者一-主动参与的学习主体；媒体作用的转变：单纯的演示工具一-学生的认知工具；我的说课完毕，请各位老师批评指正！2