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1、联系上下文 理解词语 一年级下册第六单元阅读教学策略与课例观摩单元教材分析部编小学一年级语文下册第六单元，是一组围绕“夏天”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到夏天的美好。课文中包括两首古诗池上 小池 ，散文小诗荷叶圆圆 ，童话故事要下雨了 ，以及语文园地中涉及的有关夏天的事物，谚语和大人一起读的夏夜多美 。这样的安排，遵循了语文教育的规律，顺应了学生身心的发展特点， 致力于构建开放而有力的语文教材体系， 全面提高了学生的语文素养。 学生在学习的过程中不断看到夏天的美景， 积累夏天的知识，体会夏天的友情。一、教材特点部编一年级教材自改版以来， 受到了广大教师的关注， 教材中所展现的插图
2、、文本等内容都更贴近学生，展现单元主题特点，更多的希望透过教材能够对学生进行核心素养的提高。1、 夏日色彩，清新明快夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。夏天处处充满生机， 古人用水墨泼洒夏日的童趣， 色彩明丽是夏日独有的美丽，动物、植物不同的夏日风采都会一一展现。教材中，每一幅插图都带着夏日的标志绿色， 让读者都感觉到清新而明快；荷叶、青蛀、蜻蜓、鱼儿、蚂蚁这都是在夏日中常见教材用明亮的色彩， 将每个事物都展现的贴近学生的生活，让学生喜闻乐见，充满兴趣。2、 观察有点，充满想象教材中的插图，是一种无声对话的形式，将文本的内容利用插图表现出来。同时，插图又可以带学生们展开想象的翅膀，
3、将文本的内容进行丰富。例如，在本单元要下雨了一课中，连环画的故事，将文本的每一部分内容都用插图的方式表现出来，插图中的人物，动作，表情都感觉活灵活现，小白兔和燕子，小鱼，蚂蚁不同的动作（仰视、俯视等） ，让人感受到既符合人物的状态，又可以感受不同的动物在下雨前的不同状态。教师如果引导学生认真观察，根据人物的不同状态，引发想象，充分将人物的对话展现出来，会将教材插图体现的更充分。二、多个角度提升学生的语文核心素养部编小学一年级语文教材，更注重了提升学生语文核心素养。教材为老师们提供了提升的角度，提升的空间，提升的方向。1、 古诗量增多，培养学生对传统文化的喜爱本册教材， 古诗由原来的 4 首，到
4、现在的 6 首。其中三首作为语文园地中的“日积月累”出现的，还有三首作为学习的课文出现，而第六单元的 “古诗两首” 更是让学生有了古诗也可以表达相同的主题的观念， 让学生从学习单篇古诗到学习多篇， 更启发学生对传统文化的喜爱之情。同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，老师充分利用教材资源，利用古诗作为一个起点，在古诗教学中去联想、补充和创造，以构设想象中的画面。2、 学科融合，培养学生对生活的热爱语文学科不是单一的， 而是与多学科进行融合， 这才是大语文观的体现。本单元中， 要下雨了一课，将语文与自然科学相融合，传递了要下雨前的自然科学知识， 让学生在学到语文知识的同时， 积累了要下雨前动
5、物的一些变化的自然知识。同时语文园地的“日积月累”也是对这方面知识的补充，这样大大激发了学生对自然的探究欲望。“识字加油站” 中的词语和短语都是和本单元的主题“夏天”息息相关的事物， 这样不仅让学生识字， 还可以鼓励学生进行生活识字归类，激发学生活与学习相结合的兴趣。3、 生动的事物形象，培养学生观察能力、想象能力本单元中， 夏天出现的事物很多， 文中都是利用比喻或拟人的修辞方法来体现出来的。需要学生观察事物的形状，颜色等，将事物合理想象，感受文中的句子的优美。荷叶圆圆 一课， 作者将荷叶比喻成 “摇篮” “停机坪” “歌台”“凉伞” ，学生们不仅要从荷叶的形状上进行想象，也要从荷叶的动态，作
6、用上加以想象，这样不仅能够体会到语句的优美，更能够激发学生对大自然， 对美的向往， 进一步感知同一事物不同对象的不同作用。学完了这一课，学生在“和大人一起读”的夏夜多美这一课时，自己就能够更好的感知，小蜻蜓怎么可以做小蚂蚁的飞机，萤火虫为什么可以作为照明灯了。 这样的教材安排， 体现了教学的梯度性，由老师的引导，变为学生的领悟。4、 联系上下文理解语句，培养学生的阅读能力语文课程标准指出：小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中的词语意思。 ”这样的要求，希望在低年级就能够逐步培养学生的阅读能力。 教材是最好的老师， 教材中为培养学生的阅读能力，起到了引导作用。 要下雨了一课的第三自然段： “小鱼说： 要小雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。 ”这里面的“闷”字，教材就让学生引发了思考“读了这一段，我理解了闷字的意思了” 。这样让学生主动思考，联系上下文，如何理解“闷”字的意思，培养了学生的阅读能力。语文园地中的“字词句运用”更是让学生感受到，语句中加入动作词，地点词使句子表达的更加的完整。不同的标点符号，对于表达句子不同的情感会起到关键的作用。 这些都是对提升学生阅读能力的引导。这样的教材安排，无论是从选材上，还是内容的安排上，从习题的选择上，到插图的色彩，形象上，都给人一种耳目一新的感觉。让教者有方向，让学者有兴趣。