一年级第三单元1-5的认识导学案.docx

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1、课题1 5 的认识课型新授课时1学这 5 个数表示物体的个数。1、认识 15，会用 1 5习目 2、知道 1 5 的先后顺序，会正确读、写 1 5。标 3、培养观察和语言表达能力。重点知道 1 5 的先后顺序，会正确读、写1 5。难点的基数意义。课前准备课件； 1 5 数字卡片；计数器；小木棒。导学流程方法与手段一、导入同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识， 1 5 的认识，看谁学得又快又好。 （板书）二、导学(一 )、教学 1 5 的认识：、（屏幕显示 “野生动物图 ”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个

2、？说给你的同桌听。 （指名说）教、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。 再说给你的同桌听。 （指名说，根据学生发言操作课件）、这幅图中还有哪些物体可以用“?来”表示？、（投影 “”数字卡片）现在请你拿出根小棒，摆在数字“ ”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）、（投影 “ ”数字卡片）现在请你拿出根小棒，在桌子上摆一摆自己学喜欢的图形（学生上来演示） （、类同）、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用各数表示？7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？(二 )、教学数序、（计数器上拨颗珠子）老师拨了几颗珠子？用

3、几表示？（板书：）、（计数器上再拨颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：过）（、类同）、齐读、。、的后面是几？得前面是几？得前面是几？后面是几？（全班回答） 5、 1 数到 5，再倒着数一遍。(三 )、教学书写、（屏幕显示的数字卡片）请同学们想一想，这个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）程、教学、的写法。（1）动画展示 “ ”、 “”笔顺。（2）请同 3 学们跟着老师用手划。（3）在书上描写。、教学的写法。 （同上）、教学、的写法。（同上）学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注

4、意表述的广泛性。通过拨一拨，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添 1得来的三、导疑导疏练习 16 做一做练习三1、 2、4、 5四、导评联系生活，说说日常生活中那些事物可用15 表示 . 表扬说得好学生.教后感课题学习目标重点难点比多少课型新授课时11、 认识“”、“”、“ =”，能够用符号和词语描述数的大小。2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数学。认识符号“ ”、“”、“ =”的含义能够用符号和词语描述数的大小准备猴子分水果图猴子、梨、香蕉、桃子图片。一、导入 :导学流程方法与手段出示课本情境图：小猴子分水果师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我

5、们看看有几只猴子？它们设疑激趣，摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）（ 1）摘了这么多水让学生发现果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？( 学生用学具卡片按自己的问题，积极想法，摆放小猴和 3 种水果。 ) （ 2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑寻找解决问激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪题的方法一种水果不够分， 老师很想知道， 你们想知道吗？那我们来比一比看。（ 3）展示学生摆放的结果二、导学1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（ 1）、独立教 思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。（ 2）、小组

6、交流。借助小猴子分水果的场景引入新2、认识等号。 （研究第一种情况）知，激起学（ 1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎生的学习兴么知道的？ （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用趣，使学生一一对应的方法进行比较。 （课件出示） （ 3）、认识 “=”小猴有 3 只，能自觉地参学水蜜桃也有 3 只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和 3同样多，与到学习过要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号 ”）出示 3=3 读作： 3程中去等于3等号（ 4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？（ 5）举例：除了 3=3， 4=4 以外，你还能举出别的例

7、子来吗？根据汇报，师板书。（ 1=1， 5=5.）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样） “两边相同用等号 ”过3、认识 “ >、”“ <（”猴和香蕉比、猴和梨比 .）（ 1）认识 “>”。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？引出大于号。 师： 3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变， ”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点， 就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）这个式子 3>2 怎么读？（3 大于 2）。用手势帮助我们记住大于号，课件程演示：把右手食指和大拇指撑开，

8、形成一个大于号，“大口朝左大于号 ”。（ 2）认识小于号。猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？师： 3 比 2 多，用 “>”表示，那么 3 比 4 少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180 度就是小于号。 “<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3 小于 4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指， “大口朝右小于号 ”。4区分 “”、 “ ”和 “”。5.以游戏方式，熟悉、记忆这3 种关系符号。三、导疑导疏1）练习使用 “ ”“ ”书本 P17 做一做 , 练习三： 3、 6、 7、82）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。四、导评今天我

9、们学了什么知识？有什么收获？以小组为单位，交流认识，记忆“ ”、 “ ”、“ ”的方法。学生可能会用 “左边大，大于号；左边小，小于号 ”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教后感课题学习目标重点难点第几课型新授课时11、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。2、在解决实际生活中的关于“几 ”和 “第几 ”的问题中， 培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值理解序数含义，会区分基数与序数明确方向决定次序准备课件 、学具卡片导学流程方法与手段一、导入

10、笑话引入新古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼， 他吃了一个不饱，课, 激发兴又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，趣叹了口气说：哎，要是知道吃第4 个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？教学过程教后感二、导学1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二， 小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？2、小组代表汇报3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5 个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么

11、？引导学生明白， 自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2 位叔叔排第几？让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。 （ 2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。三、导疑导疏1、完成 P20 做一做2、练习四： 1、 2 题。四、导评本节课你学会了什么？充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声 ”，学生易于接受课题学习

12、分与合课型新授课时11、通过本节课的学习，能够掌握4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。目2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。标3、培养学生的合作和与他人交流的能力。重点掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。难点整体与部分的关系。教具课件、小圆片、小棒导学流程方法与手段一、导入1、 猜猜有几颗？(媒体出示 )。数师：老师带来了一些糖，要奖励给今天上课最认真的同学一数，一共有几粒糖？（ 3 粒）（点击括号 ,媒体出示答案。 ）师：现在我把糖分别放成两堆，左边里有2 粒（媒体出示） ，猜一猜右边有几粒？（点击括号 ,媒体出示答案，媒体并演示。 ）师：我又找出了1 粒

13、糖，现在一共有几粒糖？（4 粒）教师：左边有3 粒，猜一猜右边里有几粒？2、揭示课题。师：今天我们就一起来学习几和几。（板书：几和几）二、导学自主探索： 4 的组成1、请你拿出4 个小棒，摆一摆。通过游戏引入，激发了学生的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的环境中主动地参与到学习过程中，符合了学生的年龄特点学2、把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视3、汇报学习情况： 指名学生上来摆一摆，边摆边说， 4 可以分成几和几4、动动脑： 说说自己还有什么方法来分数（如用手势、 用事物表示等）5、引导学生将图片抽象成数字，4 可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？过6、再一次玩

14、刚才的游戏，指名回答。 （答案有多种，体现学法多样化）7、读一读： 4 的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 。8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数， 猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么程想的？)。利用摆小棒的方法直观形象，充分。让学生自己探索 4的组成，从而掌握起来更牢固。9、自学 5 的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4 的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。三、导疑导疏1、完成 21 页、 22 页的做一做。 2、练习四的第 3、4 题。

15、四、导评你学会了什么、学到了那些本领？教后感课题学习目标加法课型新授课时11、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重点难点教认识加号、等号、会读写加法算式知道加法的意义。教具小黑板、数字卡片、导学流程一、导入1、引导学生从1 数到 5，再从 5 倒数到 1。2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。3、按顺序填数：1（） 3（） 5。4、抢答：看卡片说数，复习

16、数的组成。二、导学1、 数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？5 根小棒方法与手段由旧知引入为探究新知做铺垫（气球）智慧爷爷一共送来了几个气球？你是怎么知道的？（看图数出来的）(算出来的 )你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里，3、1、4分别表示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号）学对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。- “ +”像什么呀？它表示合起来的意思。 要求一共有多少个气球就是把3 个红气球和1 个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”（板书课题）指“ =”你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4谁来读一读这个算式？

17、板书：3 加 1 等于 4（齐读）你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4过算式中 1、 3、4 分别表示分别表示什么意思？其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么?算式中的每一个数分别表示什么意思？程请生上台板演： 1+2=32+1=3算式中的2、 1、 3 分别表示什么意思？对了， 像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。 还有不同的想法吗？一个小精灵

18、加2 个小精灵是 3 个小精灵。 你讲的非常好， 我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。3、举生活中的事例。初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了生活中处处有数学，培养了学生的收集数学信息的能力和数学语言表达能力三、导疑导疏1、先用小棒摆一摆，再说得数。1+13+12+23+22、口算题卡。四、导评： 今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？教后感课题加法课型新授课时1学习目标1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。重点交流算法过程，会用数的组成

19、方法口算难点利用数的分解组成， 正确地计算5 以内的加法。准备小圆片、小棒、小黑板教学课件导学流程方法与手段一、导入1、拍手接力游戏。2、看图说图意并列式计算。3、复习 5 以内数的组成。二、导学1、出示主题图师：今天， 老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察， 把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。交流汇报：生1：有 4 只小鸟在吃小米，又飞来1 只，一共有5 只小鸟教吃小米 生 2：我看到在大森林里有4 只小鸟，又飞来1 只，合在一起就是 5 只，列式就是：4+1 5 根据学生回答板书：4+1 52、合作交流，探究发现（ 1）独立思考，自主探索。师： “4加 1 等于 5，你是怎样算出

20、的？可以利用学具摆一摆，也可以想一学 想，说一说。（ 2）小组交流，探讨多种算法。 （师参与讨论。 ） （ 3）全班交流，代表汇报。生 1：我是看图1、 2、3、 4、 5 数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）过生 2：我先数 4 只，接着再数 1 只，就是 5 只。（接着数。）生 3：我可以心算。生 4：我会数指头或小棒来算。生 5：先有 4 只小鸟，又飞来 5 只小鸟， 4 和 1 就组成 5， 所以 4+1 5三、导疑导疏程1第 24 页的 “做一做 ”第 1 题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回2+3 5 3+2=5c.说说你的计算方法。 d.仔细观

21、察这两道题，发现了什么？（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2第 24 页的 “做一做 ”第 2 题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。 c.打开书第 24 页填上书上。复习旧知、铺垫新知学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择四、导评今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？教后感课题减法课型新授课时11、使学生初步理解减法的意义，认识“ ”号，会读减法算式。学习2、培养学生的观察能力和动手操作能力

22、。目标3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。重点认识减法的意义，正确读减法算式。难点利用数的分解组成，正确地计算5 以内的减法准备 红花、小圆片、小棒、学具导学流程方法与手段一、导入1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。2、复习加法，学生拿出铅笔，左手2 支，右手1 支，合起来是几支？用算式表示。3、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把3 支铅笔拿走 2 支，还剩下 1 支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，利用学生已伺机板书：减法）有的知识基教二、导学础，在认知1、教师一共有 3 支铅笔用 3 表示， 拿走了 2 支铅笔用“ 2”表示， 剩下冲突中发现1 支

23、铅笔用“= 1”表示（引导学生说出来，并认识减号“”）数学问题，2、说一说：学生看老师动作， 说一说老师做了什么？能用什么方法计算？诱发探究知并列出式子 。识的欲望。学3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。在学习方式5、巩固练习：贴红花图2，拿走 1 朵，列式计算；接着出示三朵，指名上力求体过上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法现：自主探和算法。索、合作交6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考流

24、这一理念考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）7、指名小组汇报学习情况。程三、导疑导疏1、提问：我们不看图，能求出2 1= 4 1=32= 这几道题的得数吗？老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？2、计时赛。老师看时间，全班比赛写10 道 5 以内加减法算式，指名报得数。师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2 1时，可以想：2 可以分成 1和1，2减1等于1；计算 32 时，可以想：3 可以分成2和 1，3减 2等于 1。四、导评今天你学到了什么？认识了什么新朋友？教后感课题学习目标重点难点减法课型新授课时11、使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清

25、思路。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。利用数的分解组成，正确地计算5 以内的减法。准备小圆片、小棒、小黑板。教导学流程一、导入1、拍手接力游戏。2、看图说图意（减法） ，并列式计算。3、复习 5 以内数的组成。二、 导学1、（小黑板）出示画图：树上有5 只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“5 1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每方法与手段就采用游戏的形式，让学

26、生动手动脑复习了 5 以内数的组成，形式灵活有效学过程个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。小组学习，4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教是学生主动师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）理解学习过5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5 1” 程、解决问得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）题的重要途6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并径。汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、导疑导疏1出示课件 1，动态

27、显示：荷叶上原来有4 只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2出示课件 2，学生说图意：架上原来有4 只丝瓜，摘下2 只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。3学生拿出自己准备好的5 只纸鹤，你能用这5 只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。4乘车游戏：5 个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。 游戏开始， 请同学们赶快上车， 检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。四、导评今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？教后感课题学习目标重点难点

28、教学过程5 以内加减法练习五课型练习课时11经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2熟练正确地计算15 的加减法。初步直观感知加减法的联系。3培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。5 以内的加减法教具课件导学流程方法与手段一、基本训练1、按数的顺序填数（学生口答）1（） 34 （）5（）（）21；（）（）3（）（）2、数的组成（学生口答）二、指导练习1、练习五的第1、 3、6、 8 题，看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整，然后全班集体评价。2、练习五的第2、 4、7 题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计

29、算。点生回答，师予以纠正。3、练习五的第5 题，用自己的方式表示出下面版式的意思。此题主要是理解加减法的含义。先让学生自己动手做，同时点生上黑板演示，然后集体订正。4、练习五的第9 题，送信。实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、 2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。134 25 14 32 11 1213 23 12 23 14 1142 35 25 35 43 2（全班集体订正，对做得全对的同学给

30、予鼓励）教后感课题0 的认识课型新授课时1学习1、通过观察和实践活动，使学生知道“ 0的”两种含义；规范 “ 0的”写法，使学生能较整洁地书写 “0。”2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联目标系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关重点理解 0的含义，并能写正确书写。难点理解 0的含义教具课件、小黑板、圆纸片、导学流程方法与手段一、导入师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因， 可以发挥自己的想像力， 只要合乎情理怎么说都可

31、以）二、导学a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子， 为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有教出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书： 0 的认识板书 0 并领读“ 0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2 根手指问学生读几学2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3 ）请说一说有关 0 的物体

32、。b、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0 就越远）过利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。 要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”“ 0”。见过跳远吗？师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近程强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

33、3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0 表示起点？c、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写 0, 在书中第30 页描红，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0三、导疑导疏1、投影出示第 31 页的第 1 题：1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写2、摆一摆要求： 1）学生分组活动按顺序排列0 5 的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法创设情境，激情引趣学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找0 的生活原型。四、导评 ：今天，你知道

34、了什么？课题0 的加减法课型新授课时1学习1、会计算有关0 的加、减法。2、要求学生能够看懂图意，并说出图意xK b1.C om目标3、渗透空集的概念。重点0 的加减法的含义，难点不借助图口算0 的加法、减法。准备课件导学流程方法与手段一、导入昨天，我们学习了有关 0 的知识，有谁还记得， 0 表示什么？还有不同的说法吗？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有。二、导学1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。教问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这

35、个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书： 3 3 05）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？学2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书： 4 04过5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式： 3 3040 4你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出： 相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、导疑导疏程1、老师左手拿 5 支粉笔， 右手一支也没有， 两手一共有多少支粉笔？ （学生口答算式）2、完成第30 页的做一做，3、第 31 页的第 3、 4 题P3