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1、精品资源伴你教数学乘火车R教学目标1 .在“买车票”的情境中， 探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并 能正确地进行计算。2 .经历“买车票”的过程，培养学生主动探索的精神。3 .结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。4 .在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验， 建立数学学习的自 信心。R教材分析本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数（口算）的基础上，进一步学习乘法，主要内容是三位数乘一位数，编排顺序是：先学习两、三位数乘一位数的乘法， 然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法；最后学习连乘。教学当中
2、，应注意以下几点。1 .创设生动有趣的情境，在具体的情境中提出问题、解决问题。2 .培养学生在小组合作中交流探索的能力。3 .体验算法多样化。R学校及学生状况分析1在新课程沐浴下成长的三年级学生， 在市级实验校的环境中， 在灵活开放的课堂中， 已 养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数 （进位）的计算方法，并且在 计算的灵活性、策略性上也有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。因此，本节课我的教学基本思路如下。1 .创设情境，激情导入。根据学生的特点和教学的实际背景，我创设了 “十一”黄金周的活动情境。在大家畅谈游玩的乐趣，体会名山大川的景色时，激发了他们的兴趣，自
3、然地融入到教学活动中来。2 .合作交流，探索新知。新课程的特点之一是：注重学生提出问题、解决问题的能力，培养他们的探索精神。在教学中创设了 “买车票”的广阔思维空间， 让学生经历知识的形成和发展， 体验发现和解决 问题的多样化，始终把他们放在主体的地位。 让他们去自由选择、自主探索，使合作探究能 力得以培养，创新精神得以发展。3 .巩固深化，解释应用。练习设计有层次性、 针对性、综合性和实践性，以活动为背景依托，激发学生主动参与 训练的兴趣，培养学生应用数学的实践能力，激发学生课外学习数学的欲望。R教学设计1（一）创设情境，激情导入同学们，愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游
4、览一番？给大家介绍一下好吗？（教师根据学生的介绍，利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。）学生兴奋地告诉大家旅游的目的地，有的说去黄山，那里有许多奇石；有的说去北京， 那里有很多名胜古迹（点评利用“十一”黄金周的情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到教学活动中。）（二）合作交流，探索新知1 .在我们准备旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景 点的车票价格吧！（利用多媒体出示火车票价格表 ）辽源至各旅游城市价格表地点价格（元）大连58千山86秦皇岛117北京189上海2642 .你能提出哪些数学问题 ？学生提问：如果我们一家三口去大连，那需要
5、多少元钱呢？（评析由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解 决问题的能力。）3 .教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下， 大约需要多少元钱？再算算。学生列式：58X3= ?4 .这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗？5 .教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。（评析灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学 的价值。）6 .组织全班学生进行交流汇报。学生的方法多种多样，有的是用50X3= 150（元），8X3= 24（元），150+24=
6、 174（元）；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法：5 8X 2 31 7 4（评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他 们获得成功的喜悦，培养合作的意识。）7 .在学生解决了 58X3= 174（元）和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题， 然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是 117元，5人 就是117X 5。尝试解决，并同老师、同学一起交流。（评析把学习的主动权留给学生，你想怎样买？怎样算？这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地
7、位，便于他们自由选择、自主探索。）8 .请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗？先估算，然后解答。学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。（三）巩固深化，解释应用9 .今天我们带来了一个好朋友 （电脑出示卡通图片），它吹出了许多带算式的泡泡，你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗？学生自由在卡片上进行计算，并把最大的得数举起来。10 （多媒体展示）森林里正在举办动物运动会，它们分成了两组，你们能根据它们的得数算出 它们是哪一组的吗？学生先计算，然后指名学生说得数，并给他们找到队友。小鹿队得数接近200小象队得数接近500小动物图片身上有算式，36X4148
8、X 316X9 -6（15+36） X 7132+17X3115X5（评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法，体现了教学的民主，提高 了学生参与的热情。）11 （多媒体出示课件）小明“十一”准备去姥姥家，先乘 4时的火车（火车行驶路线图）， 又坐了 2时汽车（汽车行驶路线图）。火车每时行驶120千米，汽车每时行驶 45千米。小明 到姥姥家一共走了多少千米 ？（四）收获小结，扩展延伸同学们，说一说你这节课的感受和收获，并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车 票、买物品等实际问题，并写在你们的数学日记上。（评析让学生在总结归纳中获得成就感，增加了学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸
9、，提高了课外学习数学的欲望。）R教学反思1本课我以贴近生活的“十一”黄金周“买车票”为教学情境，在优美如画的情境中， 学生带着向往和激情融入到了教学当中。苏霍姆林斯基说过：“在人类灵魂的深处有一种最为深刻的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。尤其在儿童的世界里，这种需要更为强烈。”为此，我为学生创设了广阔的思考空间，这样他们自由地提出问题，探索解决问题的方法。学生在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地积极表现自己。看到他们敏捷的思维，我的教学就更有了激情。 而且我注意用积极的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信心。 在我设计的层次递进的练习中
10、，他们提高了参与的积极性， 在愉悦的氛围中获取了知识，体会到了数学的真正价值。在教学当中，学生的全体参与仍有待加强。R案例点评1纵观整个教学活动，体现了标准中教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为 核心的原则。让学生在广阔的活动空间中， 参与活动、展示自我。具体体现在以下几个方面。1 .活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡” “森林运动会” “小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。2 .小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保 护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。 两个有层次的合作学习， 使学生在求异探索、 同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。3 .适当评价，关注学生情感的体验。在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、 称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。欢下载