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1、关注小学生情感，创设英语情境教学枣阳市火车站学校李文强情感是人对客观现实的态度的体验，情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。情感教育作为小学课堂教学的关键，通过情感教学，去感染学生，去潜移默化地影响学生，进而培养他们正确的社会价值观和人生观。通过情感感体验，激发学生的求知欲望。学习兴趣是教师是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生保持学习的动力。而生动形象的情景正是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，通过这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。这种情境教学法让小学生在课堂中听听，说说，
2、做做，玩玩，演演，唱唱等方式培养学生学习兴趣。教师应该给学生创设一种贴近生活的英语学习氛围。教师充分利用各种手段、材料创设一个与学生学习经验相符合的情境，让学生迅速投入情境中，去体验和理解语言。根据小学生的年龄特征和心理特点，我对其英语课的情境教学进行探索 :一 运用肢体语言，激发学生参与的积极性.肢体语言是指通过身体的各种动作，举止，神态，代替语言，借以达意表情。好动，爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中，教师用肢体语言教学，让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性；会使学生主动投入课堂中来，拉近师生之间的距离，沟通师生之间的感情。用动作、表情等体态语，展现情境。英语教师在课堂上要积
3、极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：向学生问好， 面带笑容说 :“hello ”“Good morning!” “Nice tomeet you!”;在教“ My name is ”时，可以指着自己，然后把名字写在黑板上， 再指着某个学生说 :“Your name is ”;在教词组 “standup ，sit down，come here，go back ”等时，教师可以做站起来、坐下、到这儿来和回去的动作。教授英语中的26 个字母时如O 和圆相似， V 和胜利的手势相似，因此我在讲字母时，除了运用各种卡片
4、等教具，还把一些字母编排了形象化的手势。比如：字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表示。字母C，可以把左手形成半圆表示。字母 W ，可以张开三个手指来表示等等。这样，学生自然就会理解其意思，而且会印象深刻。二利用角色表演，体会情境。教师要模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。让学生扮演各种角色，再贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。如：教授职业的单词” teacher ,police ,singer, farmer,doctor,actor时，教师问 :”what are
5、 you going to be?”让学生们回答：“I am going to be ateacher. ”-然后让学生扮演各种职业角色，相互之间练习句型。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解三利用多媒体、图片、简笔画等教学手段，创设情境。在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。我们可以从学生喜欢的动画、人物入手，这样学生的兴趣一下就出来了。多媒体都是一些有效的教学媒体，让我
6、们的课堂更加生动，同时给学生更多思考的空间，更多想象的空间。利用图片、简笔画、图画等展示烘托情境。简笔画，方便实用，可以给课堂增色不少。图片，快捷的呈现途径，节省教学时间。四运用直观的实物，创设情境。教师在教有关学习用品、 交通工具、水果等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。小学生以直观形象思维为主，因此利用实物教学最容易引起他们的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷。如：教学水果时，我把各类水果带进课堂，红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的橘子、紫色的葡萄让学生们先从视觉上感知，然后请学生看看，闻一闻，尝一尝。这样在英语与实物之间建立了
7、直接联系，促进学生理解、记忆所学单词和一些简单的句型，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。五创设游戏情境1、竞赛游戏课堂上竞赛游戏可以激发小学生渴望获胜的心理，能使他们积极思维。如在教学单词后，将单词卡片逐一摆在黑板前，将学生分成两大组，每组选一个代表，教师念单词，学生快速拿到相应的卡片，将其交到教师手中，其余学生连读三遍。这个小游戏将课堂使课堂的气氛活跃起来，学生积极性得到提高。2、猜谜游戏在教学过程中， 教师可以把学的单词以谜语的形式让学生猜一猜，使学生开动脑筋，积极思考。如在学习完动物类词汇后，教师说：“耳朵长，尾巴短，只吃萝卜，不吃饭。”“一把刀顺水漂，有眼睛，没眉毛。”等以谜语
8、形式让学生来猜测这些单词。这样的活动既有趣，又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。3 、模仿游戏在教学动物单词时，教师和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比比谁是模仿的像。学生模仿得非常好，课堂气愤也活跃起来了。又如在教学mouch, hand,foot 等单词时，教师可以说“open yourmouch张开你的嘴”“clap yourhand拍拍你的手“等让学生配上动作，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。4 、画画游戏学生认知了新单词后，如：动物单词，家庭人物等，可以让学生画出来，比一比哪个学生画的最好，充分调动学生学习英语积极性。六展开积极的评语。激励的语言，可以激发学生学习的兴趣，不断进取。发现学生身上的闪光点给学生以鼓励，当某个学生表现好时我会毫不犹豫的伸出大拇指称“ Verygood! ”. “Great! ” 作为教师，我们在活动的过程中要激发学生学习的积极性，真诚的鼓励，充分地肯定他们的优点与进步，要多表扬，多几分鼓励，少一点批评。尤其是对于那些害羞的学生，多给他们肯定，增加学习的兴趣。总之，在小学的英语课堂教学中，教师应该关注学生的情感体验，不断地创设情感情境，那样才能更有力的激发学生学习英语的兴趣。