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1、画风教学设计及案例分析一、教学目标和重难点1、学的目标：会认 7 个生字，会写 12 个字。2、思的目标：通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的 口头表达能力和创新能力。4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋 想办法。“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说 出还有什么别的办法画风。”为教学难点。二、教法、学法总模式：“学思练” 教师：通过“激趣导入学思引领设计练习”引导学 生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动 口说、动手画， 在阅读中积累语言，
2、 在领悟中进行了思维的碰撞， 在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。四、设计理念： 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识 字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅 读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养 创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探 究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力 的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。 “以 读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。五、教学流程：【一】激发兴趣，导入新课1、谈话激情：这
3、节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我 想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅 画。3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着， 怎么画呢？谁能帮我画呀？4、揭题板书：画风。【二】、初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读 几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师相机引导 学生评价。【三】、创设情境，自主识字。 过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生高兴地 喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，
4、想认识吗？（出示 课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。 ）2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要 的自我介绍。例如，宋涛，你好！我叫XXX，很想和你做朋友。（学生自主选择喜欢和谁做朋友，就选择谁练习说话）3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨 论识字好方法，全班交流。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字 在我们身边哪些人的名字中出现过。5、 学写生字：艺、涛（学生观察、教师范写、学生仿写。）【四】、精读课文，思考感悟（一）创设情景，提出问题： 自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中 交流。（二）
5、独立思考，阅读感悟： 重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解 的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗 读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。（三）合作学习，交流讨论。a、随学生回答出示相关课件：赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜 斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。b、请学生在黑板上画画文中的景物。c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（四）朗读感悟，体验文本。（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什
6、么？（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。【五】、巩固拓展，积累创新。（一）巩固练习，拓展创新师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？” 我说：“ 。（二）自主选择，个性体验1、用你的画笔，画出不同的风。2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一 小结儿歌。3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐，放 飞你的
7、理想。教学反思：画风主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风 生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣 的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风 看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、 想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显，学生 一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。我 们农村小学二年级的学生阅读有限， 不易理清课文中人物的观点、 做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个 小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课 文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培 养他们的
8、创新精神和实践能力。 这是一堂以“学 思 练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突 出“学 - 思 练”的教学理念。学生是学习的主人，教学中应 尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。一、“以课为本”，设定目标。新课标要求， 二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上， 利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活 实际了解课文中词句的意思，关心自然和生命，对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生 在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯，培养学生的创新意 识和实践能力。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物， 从身边的小事做起，
9、学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单 位目标结合本课特点和本课时的安排，我分别设定了本课时具体 的学、思、练的相关目标。以人为本”，激趣导学。学生是学习的主人， 是课堂的主体。 教者必须“以人为本”， 关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。“学思 练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜欢玩乐的孩子。所 以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习兴趣，尽快把 他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术 课比上语文、数学的兴趣浓厚，所以在导入新课这个环节中，我 以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新鲜有趣味，过渡 自然，而且还在无形中初步认识了风“看不见， 摸不着， 闻
10、不到” 的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模 式已是学生所不能接受的，以课为本的教育教学理念，强调的是 学生快乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用巧妙的方 法将单调的识字教学变得轻松愉快：创设和文中小朋友交朋友的 情境和联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣， 又提高了识字的质量。三、“以读为本”，学思结合。 语文教学，永远是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中 思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正 学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让学生 自由朗读， 调动学生读书的积极性。 让学生自主选
11、择喜欢的段落， 尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评 一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐 趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学， 在自学中思考发现， 在合作交流中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调 动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等 能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读，既加 深了对本课意境的体会 , 又培养了同学间的团结合作精神 , 同时还 进一步增强了语感。四、“以生为本”，巩固提升。 圣人有云：温故而知新。可见，对新知识的巩固，既是一种 复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。 所以
12、，在这一课的教学中，我也注重了学生的巩固和延伸。学生 的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质， 所以我在设计练习这个环节中， 尽量从作业的主体学生出发， “以生为本”，分层设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的 作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是 对所学知识的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以 尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。教学中的不足： 教学永远是遗憾的艺术，我的教学中遗憾就更是不少。在这 一课的教学中，虽然我也特别关注了学生，关注了教材，关注了 课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。 例如， 在“练”的环节我设计的拓展：让学生说说还有什么方法可以画 风，学生虽然也有积极的参与，可是思维还是显得狭窄。其实， 生活中处处是“风”，可是学生平常似乎不太善于发现。所以， 在引导学生的发现上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节 上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些