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1、12 诗经二首教学目标知识与技能1. 积累与诗经有关的知识及赋、比、兴的艺术手法过程与方法1. 学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。意境2. 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、美、含蓄美。情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。重点和难点重点1 .掌握诗经中的赋、比、兴的艺术手法。2. 运用比较朗读的方式，对课文进行赏析。难点品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。教学方法反复诵读法、比较阅读法。教学工具多媒体课件、配乐朗读音频。教学课时 2课时第一课时学习关雎情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中荡漾着爱意
2、的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于诗经之首的关雎。一、预习检测1. 读准字音，认准字形雎(j 鸠(ji u)窈窕(y aoti ao) 逑(qi u)荇(x ng)寤寐(w um百) 芼(m ao)2. 文言知识梳理(1) 重点实词关关:拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子。逑:配偶。寤寐：指日日夜夜。芼:挑选。(2) 词类活用 琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近) 钟鼓乐之(形容词使动用法，使快乐)(3) 古今异义305左右流之（古义：捞取;今义:流出）3. 作品简介诗经是我国
3、最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为 经典，改成诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 篇，也称诗三百。诗经分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。 其语言生动传神。二、整体感知（一）朗读指导1自由朗读课文，教师作诵读指导。【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节 的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑 女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的 思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写 幻想中求而得之的喜悦。
4、曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同, 应读出兴奋和快乐之情。2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。3. 学生结合注释，译读全诗教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。【 交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱， 弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可 爱，敲钟击鼓让她快乐
5、。（二）整体感知这首诗讲了一个什么故事 ？请同学们用自己的语言描述。【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 合作探究生成能力三、精读文本1. 全诗共5个小节，层次结构是怎样的 ？【交流点拨】第一章（第1节）描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。 第二章（23节）描写小伙子想追求那位姑娘，苦于 无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章 （45节）描写小伙子梦 想成婚的欢乐场景。2. 关雎这首诗表达了怎样的情感？【交流点拨】关雎写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得
6、的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。四、合作探究诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运 用了什么手法？这种手法起到什么作用 ？【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在 河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女 求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为 人们所乐道的情景交融的艺术境界。五课堂小结六总结课文拓展延伸1.总结课文关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不 得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古 代劳动
7、人民对美好爱情的向往和追求2.拓展延伸中国文字的“第一”【交流点拨】诗经：我国第 第一部军事著作。等等七板书设计关雎所听：所见:所思：所愿:相思之苦 寤寐求之梦幻之乐 琴瑟反之-部诗歌总集。孙子兵法：我国关关雎鸠在河之洲窈窕淑女:君子好逑-追慕之心辗转反侧-欢快”热亲密相爱钟鼓乐之 /闹第二课时学习蒹葭情景导入：同学们，有人会唱在水一方这首歌吗？它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很 大影响。今天我们一起来学习蒹葭。一、1.读准字音，认准字形蒹葭(ji anji溯洄(s uhu ) 晞(x )湄(m ei)跻(j )涘(s )沚(zh )坻(ch )2.文
8、言知识梳理(1) 重点实词蒹葭:芦苇。苍苍：茂盛的样子。溯洄：逆流而上。溯游:顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。坻:水中的陆地。涘：水边。沚：水中的小块陆地。(2) 词类活用道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)(3) 古今异义道阻且右(古义:弯曲；今义:右边，表方位)白露为已(古义:干 ;今义：已经)二、整体感知1. 感受音韵美。(1) 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经艺术特点，体会蒹葭的音韵美。(2) 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发 言，说说作品的音韵美是如何表现的。【交流点拨】音韵美表现在 ：都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听 起来很整齐。作品
9、押韵 ：第一章押“a ng ”韵，韵脚有苍、霜、长、方、 央。第二章押“ i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。(3) 请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现 出来。2. 感知内容大意。请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第二、三章的内容是否是第一章的重复。【交流点拨】学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。三、合作探究1. 诗歌中哪一些诗句描写了景物 ？所
10、写景物有怎样的特点 ？写景有什么作用？【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的 凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁 感伤的情怀。2. 诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却 求而不得的苦闷感伤情怀 ？【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛 在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然 而却求而不得的苦闷感伤情怀。3. 这首诗的感情基调是怎样的 ？请说说你的理
11、由。【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、 水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。4蒹葭的主题是什么 ？【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景 色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊 人的深切思念。四、比较探究（一）写法探究1蒹葭这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾
12、带露珠的芦苇。一条河流，蜿 蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托 出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”， 露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情 随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上 达到了情景交融的境界。2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发 情感。蒹葭全篇 3章12句，只变动了十几个字，
13、不但写出了芦苇茂盛 的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心 情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一 种合唱、轮唱的味道。（二）比较阅读1关雎蒹葭都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？【交流点拨】关雎一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、 幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭 比关雎情感意味更浓。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的 特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的 事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。2.两首诗所表达的情感有什么不同？【交流点拨】关雎是一首热情的恋歌，它表现
14、了古代青年对爱情婚姻 大胆执着的追求，感情坦率、朴实。蒹葭表现了诗人对“伊人”的一 往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。五、课堂小结1.总结课文诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、 简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。 从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情 的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这 优美的文字，传唱这古老的歌谣！2.拓展延伸任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在 微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露
15、消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁六、板书设计景物蒹葭：白露为霜- 追求伊人在水一方路：阻且长 结果:水中央苍苍- 未晞在水之湄阻且跻水中坻萋萋-未已在水之涘 阻且右水中沚景色迷离，距离遥远七、教学反思我在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美 意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解 文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境 中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学 中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维、撞击 学生情感的火花、陶冶学生的情操。难点就是如何让学生能够正 确把古人对于爱情的美好追求和现在阶段青少年不能谈恋爱给结合起来。