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1、1000以内的数的认识教学设计及教学反思1000以内数的认识是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。通过认识1000以内数的认识，发展学生的估数意识，发展学生的数感。数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。【学习目标】：1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形
2、成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略是多样的。4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与快乐。【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。【教具准备】：课件 数量是1000的实物【教学过程】：教学预设自评、分析一、联系实际，激发兴趣。1、我们班有多少位同学？大约是多少人？2、你知道我们全校有多少位同学吗？怎样才能知道我们全校有多少人呢？3、要想知道一些物体的数量可以用数一数的方法。今天我们继续学习有关数的知识。板书：数的认识数学来自生活，又高于生活，新课的导入从学生身边的事情引入，从学
3、生最熟悉的事情切入，通过调查本班学生的人数以及学校的人数找到解决这类问题的一般策略：数一数。同时为后面的估数做铺垫。使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。二、主动探究、建立数感。 1、初步感知。（1）出示一小堆小正方体（10块），你能很快的估计一下这里有多少个小正方体吗？估计后用数一数的方法验证。可以怎样数？（一个一个的数）一个一、两个一一直数到九个一停下，问：九个一再加上一个一是几个一，就是几？板书：10个一是十 我们还可以怎么数？（2个2个地数、5个5个地数）（2）出示一堆方块（100），你能很快的估计这堆小正方体有多少个吗？你是怎样想的？估计后用数一数的方法验证。 课件出示：
4、一排10个方块，共10排。可以怎样数？（十个十个的数）一个十、两个十一直数到九个十停下，问：九个十再加上一个十是几个十，就是几？板书：10个十是一百（3）出示更大一堆方块（1000块），你能估计这堆方块有多少个吗？ 生估计。投影出示：一板100个方块，共10板。师：这么多的小正方体，你准备怎样数呢？为什么？课件演示，数一数： 一个百、两个百 一直数到九个百停下， 师：九个百再加上一个百是几个百呢？（十个百）十个百是多少？ 我们今天学习的就是1000以内数的认识。板书：1000以内把课题补充完整。（4）一百一百的数从100数到1000，再从1000数到100。2、填一填：3、活动体验，一千有多少
5、？（1）师：一千到底有多少呢？师出示一本笔记本。我们来看看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 为什么？ 想象一下1000张纸有多厚，做做手势。拿出10本笔记本让学生感知。（2）师出示一袋小棒。一袋小棒有100根，多少袋小棒是1000根呢？（10袋）为什么？拿出10袋让学生感知。（3）我的这页纸上大约有500个字，多少张纸大约是1000个字？（4）我们班大约有60人，我们二年级6个班大约有多少人呢？两个年级大约有多少人？三个年级呢？我们学校前6个年级大约有多少人呢？（5）体验1000颗花生、1000粒米1000个苹果有多少？4、合作学习，突破难点。任务：我们刚才感知了1000这
6、个数。你想数一数1000以内的数吗？请同学们四人合作，做数数接龙游戏，一个一个的数，从385数到402。能把你们刚才遇到的困难告诉我吗？汇报：从389、399往后数有困难5、解决困难，在计数器上数数（1）复习计数单位。从右边起（2）拐弯处的数法。师：课件出示399。读数说数的组成。 再往后数一个是多少？生：400师：为什么？生1：99再数一个是100，所以399后面是400。生2：400前面一个数是399，所以399后面是400。生3：399加1是4006、数一数：刚才我们一起把我们遇到的困难解决了，你们还想数一数1000以内的数吗？请从240数到360，你们准备怎样数呢？请同桌两人接龙数数。
7、汇报：生1：一个一个的数生2：两个两个的数生3：五个五个的数在这一环节中，我先让学生通过课件操作数数，认识计数单位“千”，在数数时重点教学生在数时带上计数单位，一边数一边发现十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，初步感知每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。让学生的数数的过程中发现数数的方法很多，具体如何选择，要根据数据的大小和要求适当选择，提高学生解决问题策略多样的意识。在数数的同时发展学生的估数意识和估数方法，让学生明白可以估计，但不是瞎猜，是在已有的知识经验上进行合理的猜测和推理，培养学生的估数能力。同时1000是一个较大的数，学生对这个数的认识是模糊的，为了让学生对这个数有一个更
8、清晰的感知，我选了1000张纸、1000根小棒、1000个字、1000个学生这些实物让学生进一步感知1000这个数的实际意义。并和第一环节相呼应，估计出我校学生的人数大约是2000人，教给学生估数的方法。感知估数在生活中的作用。在感知颗粒状态的物体时，物体大小不同，数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多。通过比较使学生更清楚的认识到数量是1000的物体的体积不一样大小。让学生更深层次的感知和理解1000这个数的实际意义。通过多种材料的充实，更好地培养学生的数感。一位数学教育家说过这样一句话：“学习数学的唯一正确有效的方法是实行“再创造”，也就是学生本人要把要学的东西自己去发现或创造出来，教
9、师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”数学学习过程不是被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要通过组织合理的数学活动，为学生提供探索知识的时间与机会，让学生经历知识的形成过程，学生在经历过程中主动的从事数学思考，在理解的基础上建构数学知识。接近整百、整千数的数的数法是本节课的难点所在。在这部分教学中先让学生通过数数自己发现拐弯处数的难点,再把这个问题抛给学生让学生自己找到解决的办法。并运用课件直观演示帮助一部分难以理解的学生突破难点。（如：399后面是400是这样演示的：个位9加1满十向十位进一，十位又是9加1满十向百位进一，与原来的3个百合成4个百，
10、从而直观地演示出：399数了以后应是400。）让学生自己发现数学问题，自己解决数学问题，在发展和解决问题的过程中完成数学思考。在解决问题的同时发现解决问题的策略是多样的。如可以用满十进一的方法解决，也可以用99加1是100，所以399加1是400这种迁移的方法解决。问题解决之后并没有放手，而是让学生用刚学到的知识去实践运用，反过来再数一数，但数的要求又不一样了，让学生用多种方法去数，如两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数等等，为后面的开放题填400前面和后面的两个数做铺垫。C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关合作学习是一种很重要和有效的学习方法，由于每个学生对
11、新知的理解都是建立在自己已有的知识经验之上，不同的学生对同一知识有不同角度、不同层次的理解，通过不同个体之间的合作与交流，可使每个学生共享他人的观点，并进行合理的优化，从而形成更加丰富的认知。在学习新知时采取合作会使课堂更为有效。三、解决问题，实际运用。1、小青蛙看海B失血性贫血 E再生障碍性贫血2、森林运动会资本公积股本溢价 15003、摘苹果：9891000B宫内死胎 E器官移植4、填一填：你还有不同填法吗？B作为制造费用计入产品成本5、猜数游戏。（“幸运52中猜价格”。）（1）米奇书包：135急性DIC时由于微血管内大量微血栓形成，使回心血量明显减少；广泛出血使血容量减少；心肌损伤，使心
12、输出量减少；补体及激肽系统的激活和FDP大量形成，造成微血管平滑肌舒张，通透性增高，使外周阻力降低。这些因素均可促使休克的发生和发展。（2）衣服：266B作为制造费用计入产品成本（3）自行车：3336、机动题：猜一猜 14DIC常伴有休克，重度及晚期休克又可促进DIC形成，二者互为因果，形成恶性循环。( )经过以上的学习，学生会有些疲劳，这时以小学生喜闻乐见的游戏来延续学生的学习兴趣。小青蛙看海、森林运动会、摘苹果是用不同的方式来数数使练习多样而有趣，进一步发展学生的数感。“幸运52”的题渗透了简单的“区间套”思想及数的大小比较知识，渗透数学思想方法。填一填体现了解决问题的策略是多样的，发展学
13、生的发散思维。 猜一猜则发挥学生的自主性与创造性，让他们开动脑筋，设计信息，向别人发出挑战。这是对知识的综合运用的拓展性设计。四、课堂学习回顾你今天有什么收获？你还想知道什么？板书设计：(1)1月1日，甲公司与乙公司签订资产转让合同。合同约定，甲公司将其办公楼 以4 500万元的价格出售给乙公司，同时甲公司自200年1月1日至20 X4 年12月31日止期间可继续使用该办公楼，但每年末需支付乙公司租金300万元，期满后乙公司收回办公楼。当日，该办公楼账面原值为6 000万元，己计提折旧750万元，未计提减值准备，预计尚可使用年限为35年；同等办公楼的市场售价为5 500万元；市场上租用同等办公
14、楼需每年支付租金520万元。1000以内的数的认识A201年度少数股东损益为0 10个一是 （一十） 10个十是 （一百） 10个一百是（一千） 通过小结对本节课的知识进行一次系统的梳理，让学生对本节课的知识有一个更清晰和完整的映象。通过你还想知道什么？对学生的知识进行延伸，激励学生对更大数的认识的一种求知欲望。教 学 反 思 1、给学生时间让学生用多种方式去数1000以内的数，体会数数规律，并掌握这一规律正确的数1000以内的数。2、在数数的过程中，利用计数器、实物等材料让学生感知相邻数位之间的十进关系，发展学生数感和估数能力。3、在数数的过程中体会解决问题的策略是多样的，让学生在猜测物和验证中体会估数的一般方法。4、注重学习过程的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学习学得轻松、学得快乐、学得有效。5、在这节课中不足的是学生没有实际动手去操作感知，缺少从具体到抽象的过程，使课堂少了动感。