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1、五月的田野文本细读：这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的 快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了 那浓浓的乡土气息。作者的笔下，是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的 豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵 性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景 色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。” 一个“笑”字，表面 写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的 快乐。作者的笔下，是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩 子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩 柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农 村孩子们的懂事、勤劳的赞
2、美融会其中一一“把鸭赶到草虫 最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩 的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及 的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了 “野炊”， 描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运 用了叠词，如“青青的” 、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用 短句，使具有了一种音乐之美。本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下， 儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩 子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田 野中有代
3、表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描 绘出一幅惬意、 自由的童年生活图景， 线条简单， 语言凝练； 三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以 笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。知识与技能目标：、认识本课“碌、削”等 7 个生字，会正确书写“舒、 柔、甩”等 12 个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标： 、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力， 同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生 的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标： 感受乡下孩子们在田野中
4、的快乐，培养学生热爱生活的 思想感情。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备： 学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学 生字，遇到不懂的记下来。教师准备：五月田野风景的多媒体、生字卡片。 教学过程：一、创设情境、导入新课。、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里 什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。2、教师利用多媒体展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。 ）4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们 一起走进，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。二、初读课文，自学生字。 、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通
5、顺。2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导 学生利用已经熟知的识字方法记住生字。3、用各种形式理解文中词语。如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解 如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行 评价。5、学生初步概括出的主要内容。三、读中感悟、深入品味。、教师引导学生再读课文，边读边想象，是一幅怎样的 画面？勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语 言文字来品味与理解。A:第二自然段引导学生重
6、点理解“在灿烂的阳光下， 它们甜甜地笑了”一句。 “它们”指谁？它们会笑吗？为什 么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让 学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学 之间互相读一读，评一评。B:第三自然段“光脚在田埂上走” 一部分，可以引 导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通 过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚 走的乐趣。从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引 导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎 么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。把，那里把，那里Oc:第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷 香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡 下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。D:第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当 被”的意境。尤其要读好最后一句。四、记忆字形，指导书写 、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“舒” 、“甩”、“篮”的书写4、学生独立描红书写。五、拓展延伸，积累实践 写一写自己童年生活中快乐的事。