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1、10 狼和小羊 第一课时（狼和小羊）教学目标：1、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字和由生字组成的词语。3、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 学生活动单教师导学案【学习目标】1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2、分角色有感情地朗读课文。3、通过学习课文和朗读让学生能够自己体会课文的寓意。【活动方案】活动一：学习生字。 1.自由朗读课文，给自然段标上序号。2.同桌互相检查生字词。弄脏温和亲爱倒流背地里 啊 扑去找碴儿吃惊骂我可怜3.检查自学情况。
2、活动二：读课文，知大意 1.朗读课文，读准字音，注意停顿。2.组长带领小组成员一起读课文，确定汇报方式。 3.小组讨论：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 4.全班交流。三、指导生字书写1.组长带领大家读一读记一记今天要写的生字，交流今天所学生字书写注意点，组词或说句子。2.描红，书写习字册一、揭示课题。 1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？ （狼是凶恶的，贪心的。） 2、板书课题，教学“狼”。 指名拼读，读准边音。 3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后讨论上述思考题。三、学习生字。 1、自由朗读课文，给
3、自然段标上序号。2、画出本课生词，同桌互相检查生字词。 3、重点拼读要求掌握的字词。 4、检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏温和亲爱倒流背地里 啊 扑去找碴儿吃惊骂我可怜 提醒学生注意生字的读音。 5、巩固。四、试读课文。 1自由朗读，读准字音，注意停顿。2组长带领小组成员一起读课文。3组长针对刚才的读，再完善，重点把出错的和断句不对的语句再次带领大家一起读。 4.小组汇报分段读课文。 要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。 （2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 读后师生共同讲评。五、指导生字书写“弄、脏、倒、温”1 小组长带领组员读一读这几个字，确保个个都会。2 小组成
4、员讨论生字书写注意点。3 全班交流。 描红书写。六、作业。 正确、流利的读课文。第二课时（狼和小羊）学生活动单 教师导学案【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解故事的内容，明白寓言所蕴含的道理。【活动方案】活动一：读一读 1.先大声读一读2、3小节，再用“”画出狼说的话，用“”画出小羊的话。2.同桌分角色朗读2、3小节。3.全班展示。活动二：演一演1.小组分角色朗读4、5小节。2.讨论：狼和小羊说话时，各自的语气发生了什么变化？3.全班交流。活动三：想一想1.大声读第6自然段，想一想：狼为什么不想再争辩了？2.小组内有感情地朗读，准备好最适合自己的形式展示朗读。3.全班展示。【检测
5、反馈】填一填。狼很想吃小羊，三次找碴儿：第一次说：“你把我喝的水 了！你 ？”第二次说：“去年你 骂我，是不是？”第三次说：“骂我的 ，反正都一样！”现在我知道了，“找碴儿”就是 。教学过程：切题：小朋友们，今天我们继续学习第10课，一起读狼和小羊。师：能读准这些词吗？出示：看见 故意 弄脏 温和倒流 反正 扑去 经常师：谁来开火车？一起读！（评价：小司机真棒！）师：继续考考你们，狼很想吃小羊，它一共找了几次借口？（三次）那故事的具体经过是怎样的？一起看一看。（出示：第一小节内容）谁来读？（一人）师：狼看见小羊在那儿喝水，心里会怎么想呢？（指名说，两人）（评价：真是个坏心眼儿的家伙！看来，小羊
6、要遭殃了！）师：狼很想吃小羊，可小羊又没得罪它，怎么办呢? 一起进入活动一。出示活动一：读一读1.先大声读一读2、3小节，再用“”画出狼说的话，用“ ”画出小羊的话。预设：1.师：谁会读？（指名一生读）我们要做几件事？第一件第二件（分别指名说）请大家注意，一定要先读好了再画哦！2.师：（出示2、3小节）狼说了什么？小羊呢？（分别指名说）出示：2.同桌分角色朗读2、3小节。3.交流展示。下面就请同桌的小朋友迅速分配角色，读好狼和小羊的对话，注意他们的语气！比一比，哪一组读得好！3.师：哪一组先来读，老师也加入你们，我来读旁白。4.师：他们读得怎样。（如果先说狼，顺其；如果先说羊，那狼呢？）（指导
7、朗读，狼是在责备小羊，要凶一点，）师：你来读一读！可请评价的学生示范读。男生一起读。师：小羊听了狼的话，什么反应？（吃了一惊）吃了一惊什么样儿？（小羊吃了一惊，它认为狼搞错了，所以就温和地解释。）5.再请一组分角色朗读。请一生读旁白（评价：读进去了，不错！）6.师：小羊到底有没有把狼喝的水弄脏呢？（没有）理由是出示：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：这句话什么意思啊？读的时候加上动作就能让人明白了。女生齐读。（看课本插图）释：是啊，上游水位高，下游水位低，水只会从上往下流，而不会倒流，也就是从下往上流，小羊喝过的地方，水不可能流到狼那儿。所以小羊说（出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？）师
8、：这句话的意思就是说（出示：我不会把您喝的水弄脏。）师：这两句话意思是一样的，同桌读一读，比一比，哪一句语气更强烈？小羊用这种带问号的句子回答狼，这叫反问，语气更强烈，请两组，一起读。师：是啊，小羊怎么会把狼喝的水弄脏呢，这分明就是狼在故意找碴儿。师：小羊说话还真不简单呢，我们一起读好对话，男生狼，女生小羊，旁白去掉。师：小羊轻而易举就把狼的借口拆穿了，狼会善罢甘休吗？一起进入活动二，小组内分角色朗读4、5小节，还有一个人做导演，给他们指导指导，第二次找碴儿，狼和小羊的语气发生了什么变化，提出你的要求，我们看看哪一组演得最好。好，开始读书。出示活动二：演一演1.小组分角色朗读4、5小节。2.讨
9、论：狼和小羊说话时的语气发生了什么变化？3.交流展示。预设：【答案】：BDE1.师：哪一组来读，谁是导演，说一下角色的安排，说时戴上头饰。你对他们的表演有什么要求？开始表演。2. 生评，相机点出：应确认的递延所得税资产余额=76.96（万元）狼因为生气，所以说话变得气冲冲。（还不够气冲冲，突出哪些词语，能让人觉得气冲冲？“坏家伙”、“是不是”；再指名读，可加上动作，够吓人的了）面对狼的第二次责问，小羊的心里变得害怕。（从哪个字最能感受？）在点评的基础上再演。A计提应收账款坏账准备师：除了害怕，小羊的心里还会怎样？（委屈）委屈的时候“啊”怎样喊？（吃惊）吃惊的时候“啊”怎样喊？3.师：是啊，面对
10、狼的第二次找碴儿，小羊的心里有害怕、有委屈、有吃惊，也许还有很多感受，你觉得哪一种感受最强烈，就把这个词填到线上去，读好这段话。自己试试4.师：你的感受是，我帮你读旁白。（三名学生）贷：本年利润 5005. 师：是啊，没有出生的小羊怎么可能骂狼呢，这还是狼在找碴儿。狼的目的到底是什么？接下来他又会有什么坏主意呢？进入活动三，自己读要求。出示活动三：想一想1.大声读第6自然段，想一想：狼为什么不想再争辩了？2.小组内有感情地朗读，准备好最适合自己的形式展示朗读。C出租办公楼应于租赁期开始日按其原价3 000万元确认为投资性房地产3.全班展示预设：1.小组读。2.师：此时的狼变得怎样了？穷凶极恶，
11、不耐烦。（我们一起读）借：以前年度损益调整管理费用 150狼不想再争辩了，“争辩”是什么意思？我们的祖先非常聪明，他们所创造的汉字充满了智慧，你们看看这个辩，是不是就能揣摩出它的意思呢？上述管理用固定资产系甲公司于201年12月购入，原值为3 600万元，甲公司采用年限平均法计提折旧，预计净残值为零。税法规定该固定资产的计税年限最低为l5年，甲公司在计税时按照15年计算确定的折旧在所得 税前扣除。在20X4年度财务报表中，甲公司对该固定资产按照调整后的折旧年限计算的年折旧额为l60万元，与该固定资产相关的递延所得税资产余额为40 万元。狼为什么不想再争辩了？3.师：狼不想再争辩了，它所说的一切
12、都是在找碴儿（板书：找碴儿），目的是吃掉小羊（板书：吃羊！），课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？凶恶、凶残、凶狠、恶狠狠。4.师：看来，大家都认清了狼的本性，但是，可怜的小羊却不明白，要是当时聪明的你就在小羊身边，你有什么话要提醒小羊？A凝血因子的酶性激活 D凝血酶作用于凝血因子4. 师：你们都是机智勇敢的孩子，读出了寓言要告诉人们的道理。狼和小羊这个故事选自伊索寓言，伊索在故事最后是这样说的：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。我们一起读。2、数据字典是数据流图上各个元素详细的定义和说明，是系统开发中一种重要的文件资料，不仅系统分析阶段需要它，而且系统设计、程序设计与调试，直至系统运行都需要它。师：下面，就请大家发挥聪明智慧，完成今天的检测反馈。C开发无形资产时发生符合资本化条件的支出出示检测反馈：填一填。狼想吃小羊，三次找碴儿：第一次说：“你把我喝的水 了！你 ？”第二次说：“去年你 骂我，是不是？”第三次说：“骂我的 ，反正都一样！”现在我知道了，“找碴儿”就是 。师：会写了，会说了，更要记住这句话：（出示伊索名言）师总结：伊索寓言里的小故事都很精彩，我们的图书角也有这本书，小朋友们课后可以去读一读。