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1、在情境中提高学生交际能力可爱的小动物教学设计可爱的小动物要求“学习观察画面内容，培养观察能力。能用几句话说出自己喜欢哪种小动物，为什么喜欢它。并通过问答、评议、补充等，培养口语交际能力。”教学时，教师必须抓住 教材和课型特点， 从培养观察能力人手，努力创设富有情趣的交际情境，激发学生表达欲望，使学生乐于交际，善于交际，提高课堂训练效果。一、走一走，看一看丰富感性认识课前，布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些可爱的小动物，哪些动物让你喜欢。不伤人的小动物可以摸一摸， 记住它们的样子、 颜色，它们爱吃什么， 它们的生活习性等。通过走、看、问
2、、听、摸等一系列 活动，丰富感性认识，为课内 口语交际作好铺垫。二、看一看，说一说启发鼓励创新1播放录像，引发学生兴趣上课时，为了引发学生的学习兴趣， 课前播放一段“动物世界”的录像， 看后提问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演）。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后， 教师小结：“刚才同学们介绍了这么多小动物，像生活在我们身边的小狗、 小猫、小鸡、小兔子等，这些动物都很可爱。这节课，我们就来说一说这些可爱的小动物。”这样的引导
3、，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。2观察画面，激发学生兴趣教师指图 1 质疑：（1）这幅图画的是谁，他正在干什么？（ 2）小兔子正在吃什么，吃得怎样？在回答问题的基础上，逐步引导学生完整、连贯地说出图意：一位大哥哥正在拿着胡萝卜，高兴地喂小兔子，小兔子正在吃萝卜，吃得真香呢！然后，启发思考：“谁能用不同的话说出图意？”以发展学生的求异思维能力。如：一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜， 大哥哥看着它们吃得这么甜， 心里多高兴啊！看、说第一幅图之后，可采用同样的训练方法，让学生看、说第二、三幅图，教师应注意学生 口语表达的准确性， 启发鼓励创新， 从而提高学生的观察能力与 口语表达能
4、力。3自愿结合，共同讨论教师让喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组讨论， 要求说意思完整、连贯的话。本课教学要着重引导学生围绕动物的特点把话说通顺连贯。 可以让对小动物了解的同学先讲自己喜爱什么小动物，再讲它的样子、颜色、动作、叫声等。要鼓励讨论中的质疑， 特别是对某种小动物不太了解的同学，可以向喜爱这种小动物的同学咨询，这样可以促使学生加强 口语交际的双向互动，了解小动物的生活习性，与人类的关系以及用途等等。三、画一画，演一演训练思维能力这一环节通过“画评说”三个步骤使学生眼、 耳、口、脑多种感官协调 活动，参与机会更多， 交流更广，训练效果更好。1要求学生把自己喜爱的小动物画下来，涂上漂亮的
5、颜色。2夸夸自己的画，评选“小画家”。3将学生“作品”做成头饰，请学生上台表演。通过这一 活动，激发学生兴趣，训练他们的思维能力。四、评一评，做一做鼓励学生敢说本次训练要求通过回答、评议，呈现积极 交流、双向互动的局面，这有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。1提出问题，开展评议（ 1）大家最喜爱什么小动物？（可从小动物可爱的动作、小动物的叫声、小动物的生活习性、小动物与人的关系，小动物的用途等方面 交流表达。）（ 2）今天谁表现最优秀？（从态度大方、口齿清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整连贯、发言积极等方面 评价，鼓励学生敢说、愿说、说好。）2完成家庭作业回家把你最喜爱的小动物画好后， 涂上颜色，再剪下来， 或拍摄下来贴在班级墙报上。也可以把你喜爱的小动物的叫声用录音机录下来。